滑梯里的奥秘教案

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1、滑梯里的奥秘教学设计【教学内容】大象版小学科学五年级（上册）P81-83第六单元滑梯里的奥秘【教材分析】这是一节科学探究课，教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流与质疑验证等教学过程，让学生经历探究滑动摩擦力与压力、接触血粗糙程度关系的过程，很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。【学生分析】本节教材的内容与学生的生活实际联系十分密切，多数学生有滑滑梯的经历,在生活屮感受过摩擦力；同时通过前两节内容：“走进游乐场”“蹦床里的奥秘”学生认识了一部分力，学会测量力的大小。【教学目标】知识与技能1

2、、感受摩擦力的存在。2、知道摩擦力是一种阻碍物体运动的力。3、知道摩擦力的大小与压力的大小、接触面的粗糙程度有关。过程与方法1、设计完成影响物体摩擦力大小有关因素的实验。2、提出假设、设计实验、动手实践解决问题的科学探究能力。情感态度与价值观体会乐于交流合作的态度和科学精神。【教学重点】研究摩擦力大小与那些因素有关。【教学难点】设计实验研究影响摩擦力大小的有关因素。【教学進备】塑料盒、布、砂纸、测力计、钩码，实验记录表。【教学过程】1、引入课题师：同学们，请看大屏幕（出示课件:滑梯）生：滑梯。师：玩过吗？怎么玩？生：从上面滑下来。师：滑下來的过程中就蕴藏了很多科学道理，你

3、想知道吗？今天我们就來研究滑梯里的奥秘（板书课题）。2、猜想假设1）感受摩擦力师：请同学们冋忆一下滑滑梯，想一想玩滑梯时你的发现或者对滑梯的疑惑？（同时用摩擦力不同的物体在滑梯模型上滑动）生仁为什么有人滑得快，有人滑得慢？生2：怎样才能滑得更快？生3：有摩擦力。（板书：摩擦力）师：好，你给大家解释一下，什么是摩擦力呢？生：阻碍向下滑动的力。师：请同学们动手和老师一块来亲自感受一下摩擦力吧！把你的手轻轻放在桌子上，向前滑动一下，再把你的手放在桌子上，向下用力向前滑动。两次滑动感受有什么不同？哪位同学來说一下。生：向下用力向前滑动时，感到有一种阻碍滑动的力。师：这就是摩擦力。

4、出示课件：“知识链接”（一个物体在另一个物体表面上滑动吋，受到的阻碍滑动的力，叫做摩擦力。我们在滑滑梯时，滑梯就给了我们一个摩擦力。）请一位同学读一遍。师：通过知识链接，谁能完整的说出什么是摩擦力？生：一个物体在另一个物体表面上滑动时，受到的阻碍滑动的力，叫做摩擦力。师：我们在滑滑梯时，滑梯给了我们摩擦力。摩擦力大滑动的就（慢），摩擦力小滑动的就（快）。摩擦力有时大有时小，摩擦力的大小可能与什么因素有关呢？请小组讨论一下。（大约3分钟）（出示课件）猜想：摩擦力的大小可能与什么因素有关系？2）讨论交流、提出猜想师：哪一组先来交流一下你们组猜想呢？生1：可能与接触面粗糙、光滑

5、有关系。生2：可能物体之间压力大小有关系。（对各种猜想要问：你为什么这样想？有什么关系？）同学们提出好多猜想，都可以做小科学家了！今天，我们只对同学们主要提到的两个问题进行研究验证好吗？其他的问题存入问题银行（出示课件）研究问题一：摩擦力与接触面粗糙、光滑的关系？研究问题二：摩擦力与物体之间压力大小的关系？师：可能有什么关系呢？生1：接触而越粗糙，摩擦力就越人，接触而越光滑，摩擦力越小。生2：压力越大，摩擦力越大，压力越小，摩擦力越小。师：猜想只是可能，我们用什么方法可以证明呢？（实验）3、实验验证师：对！实验是检验真理的唯一标准。针对我们的猜想，为了节约时间，我们前三个

6、小组研究问题一，其它小组研究问题二好吗？师：在研究接触面与摩擦力的关系时，必须保证压力不变。同时在研究压力与摩擦力的关系时，必须保证接触面不变。这种实验方法在科学上叫“变量控制法”，“变量控制法”是科学研究中的一个基本的实验方法，以后我们的研究中会经常用到。师：小组讨论，针对研究问题的猜想，制定实验方案，现在开始吧！（小组制定实验步骤,教师巡视指导，大约3分钟后，学生汇报实验步骤）师：好了，根据研究问题，选取所需的实验材料。开始实验吧！（巡视实验，及时指导）师：刚才各小组进行了实验验证，哪个小组能先来展示汇报你们的研究成果呢？（课件出示）研究记录表（一）研究问题我们组的猜

7、想接触面桌面布砂纸摩擦力（牛顿）我们的发现研究记录表（二）研究问题我们组的猜想压力盒子+1个钩码盒子+5个钩码盒子+10个钩码摩擦力（牛顿）我们的组结论每个研究问题抽収2—3小组汇报展示，（摩擦力与接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力就越大，接触面越光滑，摩擦力越小；摩擦力的大小与压力有关，压力越大,摩擦力越大，压力越小摩擦力越小。）（学生一边汇报，教师一边板书）师：同意他们组的结论吗？老师把他们两组的结论汇集到--起，看我们这一节的研究成果（出示课件）。大声的读一下吧！结论：摩擦力与接触面有关，接触面越粗糙，摩擦力就越