滑梯里的奥秘教学设计

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1、.大象版五年级（上册）科学教学设计滑梯里的奥秘单位：郑州市二七区培育小学姓名：王长江电话：13783491802..滑梯里的奥秘设计者：郑州市二七区培育小学王长江【教学内容】大象版小学科学五年级（上册）P81-83第六单元第三节：滑梯里的奥秘【教材分析】这是一节科学探究课，教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流与质疑验证等教学过程，让学生经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。【学生分析】本节教材的内容与学生的生活实际联系十

2、分密切，多数学生有滑滑梯的经历，在生活中感受过摩擦力；同时通过前两节内容：“走进游乐场”“蹦床里的奥秘”学生认识了一部分力，学会测量力的大小。【教学目标】知识与技能1、感受摩擦力的存在。2、知道摩擦力是一种阻碍物体运动的力。3、知道摩擦力的大小与压力的大小、接触面的粗糙程度有关。过程与方法1、设计完成影响物体摩擦力大小有关因素的实验。2、提出假设、设计实验、动手实践解决问题的科学探究能力。情感态度与价值观体会乐于交流合作的态度和科学精神。【教学重点】研究摩擦力大小与那些因素有关。【教学难点】利用“变量控制法”..设计实验研究影响摩擦力大小的有关因素。【教学

3、准备】塑料盒、布、砂纸、测力计、钩码，实验记录表。【教学过程】 1、引入课题师：同学们，请看大屏幕（出示课件:滑梯）生：滑梯。师：玩过吗？怎么玩？生：从上面滑下来。师：滑下来的过程中就蕴藏了很多科学道理，你想知道吗？今天我们就来研究《滑梯里的奥秘》（板书课题）。（设计意图：滑梯模型的引入，能快速引起玩滑梯经验的回忆，交流摩擦力产生的方法、现象、过程。）2、 猜想假设1)  感受摩擦力师：请同学们回忆一下滑滑梯，想一想玩滑梯时你的发现或者对滑梯的疑惑？（同时用摩擦力不同的物体在滑梯模型上滑动）生1：为什么有人滑得快，有人滑得慢？生2：怎样才能滑得更快?生3：

4、有摩擦力。（板书：摩擦力）师：好，你给大家解释一下，什么是摩擦力呢?生：阻碍向下滑动的力。..师：请同学们动手和老师一块来亲自感受一下摩擦力吧！把你的手轻轻放在桌子上，向前滑动一下，再把你的手放在桌子上，向下用力向前滑动。两次滑动感受有什么不同？哪位同学来说一下。生：向下用力向前滑动时，感到有一种阻碍滑动的力。师：这就是摩擦力。出示课件：“知识链接”（一个物体在另一个物体表面上滑动时，受到的阻碍滑动的力，叫做摩擦力。我们在滑滑梯时，滑梯就给了我们一个摩擦力。用放大镜仔细观察桌面或纸的表面，就会发现它们看起来很光滑，其实表面也是凸凹不平的，这就是产生摩擦力的

5、原因。）请一位同学读一遍。师：通过知识链接，谁能完整的说出什么是摩擦力？生：一个物体在另一个物体表面上滑动时，受到的阻碍滑动的力，叫做摩擦力。师：我们在滑滑梯时，滑梯给了我们摩擦力。摩擦力大滑动的就（慢 ），摩擦力小滑动的就（快 ）。摩擦力有时大有时小，摩擦力的大小可能与什么因素有关呢？请小组讨论一下。（大约3分钟）（出示课件）猜想:摩擦力的大小可能与什么因素有关系?2）讨论交流、提出猜想师：哪一组先来交流一下你们组猜想呢？生1：可能与接触面粗糙、光滑有关系。生2：可能物体之间压力大小有关系。（对各种猜想要问：你为什么这样想？有什么关系？）..同学们提出好

6、多猜想，都可以做小科学家了！今天，我们只对同学们主要提到的两个问题进行研究验证好吗？其他的问题存入问题银行（出示课件）研究问题一：摩擦力与接触面粗糙、光滑的关系？研究问题二：摩擦力与物体之间压力大小的关系？师：可能有什么关系呢？生1：接触面越粗糙，摩擦力就越大，接触面越光滑，摩擦力越小。生2：压力越大，摩擦力越大，压力越小，摩擦力越小。师：猜想只是可能，我们用什么方法可以证明呢？（实验）（设计意图：学生自身感受摩擦力，交流摩擦力，从摩擦力产生的过程有全面体验，同时产生“接触面越粗糙，摩擦力越大”“压力越大，摩擦力越大”的“经验性认识”或猜想。）3、实验验证

7、师：对！实验是检验真理的唯一标准。针对我们的猜想，为了节约时间，我们前三个小组研究问题一，其它小组研究问题二好吗？师：同学们在制定实验方案之前，先看看，前几天，王老师在另个班上科学课，研究摩擦力与接触面的关系时，他们的实验步骤是这样的：课件出示（1、测出一盒钩码在桌面上的摩擦力；2、测出一盒钩码在布上的摩擦力；3、测出两盒钩码在砂纸上的摩擦力，然后对测出的数据比较分析，得出结论）..师：这样对吗？为什么？我们小组可以讨论一下！生:不对，钩码不能变。师：在研究接触面与摩擦力的关系时，必须保证压力不变。同时在研究压力与摩擦力的关系时，必须保证接触面不变。这种实

8、验方法在科学上叫“变量控制法”，“变量控制法”是科学研究中的一个基