浅谈农村初中物理实验的教学

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1、浅谈农村初中物理实验的教学　　王敏　物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，物理规律都是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。那么在农村中学实验课到底开设得如何呢？调查分析表明许多地方实验课开设得都不尽人意，仅仅是空喊口号，尤其是农村初级中学，实验课开设率非常低。“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”。一时间，这句话成了物理教学中的“经验之谈”，也成了部分教师放弃实验教学的“理论依据”。。　　如何充分发挥教师的主导地位，让实验课堂充满生机和活力，成为学生能力发展的推进器？就是我们需要多思考的问题。　　首先，在物理教学中，教师角色应该从以往的那种“授业者”转变为“研究者、探索者、合作者、

2、服务者”。物理实验教学也该如此，应抛弃以往的“口头式”、“黑板式”实验教学，改变以往“教师教的枯燥、学生学的乏味”的现象，真正体现出学生成为学习的主人，正确引导学生能动手、思考，提出问题和质疑，并能解决问题，真正发挥物理实验教学的作用。为了充分发挥学生的主体作用，在演示实验时，我们吸收少数学生参加演示实验，为做学生实验时培养了一批骨干。这样在演示实验时，同学们观察十分认真，收到良好的效果。　　其次，作为教师应该不要拘泥于教材的束缚。敢于创设条件（如让学生制作学具、教师制作教具等），将课堂的演示实验敢于搬到学生实验中来。使学生实验突破大纲的要求，达到100%以上，通过学生自身的体验和感悟，真正

3、地达到对知识的理解。同时也锻炼学生的动手操作能力，及学生物理术语表达能力，避免了学生回答、解释物理问题时的语言生活化。这种实验可弥补课堂演示实验的不足与课外实验浓度不高的缺憾，也可提高学生对课外实验的兴趣，这些实验都有重要的示范作用，在培养学生实验能力方面有不可替代的作用，既发挥指导教师的主导性作用同时又达到学生增长知识的效果。　　再次，在实验教学中，我们遵循从实际出发的原则。根据初中生刚开始学物理、学生实验做得太少、学生实验素养低的特点，我们就采取全方位指导的策略，即从头到尾的全过程指导。教师将实验教案从物理课时教案中分离出来，在实验教案中，教师应该将学生在实验过程中出现的问题等备写出来。

4、教师还应该在实验案中备写出“实验探究目的、实验探究猜想、实验探究设计（其中分为实验器材、实验原理图、实验原理、实验步骤）、实验探究数据统计表设计、实验论证、实验结论等六大环节”。并且，不是写在纸面上，而且都要亲自预做实验，做到心中有数，实现“探究”。然后，教师在平时的实验教学中，及时指导学生实验时抓住“观察、操作、记录、分析、整理”。特别是一些实验出现了误差后，要求学生认真讨论，分析产生误差的原因。使学生逐步形成了一种严肃认真，一丝不苟的学风。　　当然，实验的形式不只是演示实验和学生实验，还可以引导学生制学具、教具，参加“小发明、小制做”活动，正如苏州大学教授朱正元曾经积极倡导的“坛坛罐罐当

5、仪器，拼拼凑凑做实验”。一方面可以巩固课内实验所学的知识和初步掌握的基本实验技能，更重要的是培养了学生的创造能力。　　所以，加强物理实验教学，是提高物理质量的十分有效的途径，对提高学生抽象逻辑思维能力很有帮助，能为学习高中乃至大学物理知识打下坚实基础。因此，初中物理教学中，应大力推广加强和优化物理实验教学，从而进一步提高物理教学质量。