浅谈现代教育技术下的历史教学

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1、浅谈现代教育技术下的历史教学洪水中学何福摘要：应用现代教育技术，搭建学习平台，创设学习情境，激发学生学习兴趣，突破传统历史教学模式，树立新的教学观，让学生自主地学，愉快地学。关键词：乐学自主现代教育技术历史教学我国古代伟大教育家孔子把“乐学”作为治学的最高境界：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”几年的教学，让我对这句话有了深刻的体会，学生乐意学的内容记得快，学得深，所谓“兴趣”是最好的老师，激发学生学习的兴趣，让学生快快乐乐地学习，是我们教学时应该追求的。现代教育技术的扑面而来，为老师和学生都打开了一扇“兴趣”之门，信息技术以它特有的鲜活的优势让课本中的人、

2、事、物跃出纸面，学习的形式变得丰富，内容变得立体，学生置身于浩潮信息海洋中，自主地、快乐地、超越时空、文本，随时随性地进行学习，才是快乐地学习！教师应该更新观念，充分利用现代教育技术创设新的学习环境，为学生快乐学习搭建了平台。一.超越“时空”,拉近了距离1．拉近“历史”与学生的距离历史课上有许多重大的事件，但年代久远，学生没有经历，无从体验，难以让学生与课本产生情感上的共鸣，如：我在教学我们的远古祖先一课时，让学生看到北京人复原胸像图时，很多同学嬉笑，议论“这那是什么人哦，大猩猩还差不多！课中的知识“人由古猿进化而来，经历了上百万年漫长的发展，这种厚重的历史情感，

3、在学生的抿嘴一笑中丧失殆尽。这不能怪学生，生活在21世纪的孩子哪有这种体验？更无法感受到人类社会发展的艰辛。如果此时我对这一不严肃的现象提出批评，我想孩子的嬉笑会转为偷乐或不满，可文本与学生的距离不还是存在吗？怎么办？让学生的情感真正融入到课本所表达的思想情感中，才是关键！于是，在第二课时，我带领学生去了多媒体教室，将自己事先搜集的“人类社会的起源”光碟播放给孩子看，让他们自行浏览，孩子们看到了“荒凉的生存环境，我们的祖先却衣不遮体到处寻找事物”“被凶猛的野兽追赶场景”，孩子们的神情开始凝重了。再让他们回顾课文时，出现了与之前截然相反的场景！应用现代教育技术，真突

4、破了文本历史时空的界限，阻碍。让学生走进文本所表达的情感世界，与文本“亲密接触”。2．“教室”变得天宽地阔在传统教学模式中师生之间的交流是有着局限性的，它受到了时间〈课时〉，空间〈教室〉的限制，师生只能在有限的45分钟内，有选择性的进行交流互动，这样不能满足全体学生的需要，以及解决存在于师生间问题。然而现代信息技术支持下的教学更胜一筹。网络环境下的新型学习模式，要求学生在课前、课中、课后等各个阶段内均可到网上去查阅资料，组织讨论，解决自己在学习中碰到的各种问题，这样学生学习的天地更为广阔，教室也不仅仅局限于校园内了。例如：我们在进行网络教学时，事先提供了网站，固定

5、了阅读内容，学生就可以自由选择时间在指定的范围内选择自己感兴趣的内容进行阅读，然后在教师搭建的交流平台上自由发表自己的意见和看法。这时的教师可以是一个旁观者，看看学生之间的讨论听听学生的心声；可以是个参与者加入到讨论的行列中，平等的与学生对话；还可以是个组织者，为学生的讨论定好基调，把握好方向，或起个抛砖引玉的作用。这样的交流打破了常规，不受时间，地点的限制。学生在家里就可以做到与老师，同学的交流，大家畅所欲言，无所不谈，讨论的气氛空前热烈！二深入浅出,学生减负了1形象直观，趣味盎然计算机多媒体技术能将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工组成在一起来呈现知识

6、信息从而为学生提供了一个视、听、读、写、做的创造性的集成的学习环境。形象的说“一张画胜过千句话，一个互动交流的学习环境又胜过千张画”。教学中教师应努力创设吸引人、感动人、陶醉人的情境，让学生观察、让学生感受，促使每一个学生都能够如同身临其境一般，亲自去体验，去发现那些新奇的、有趣的东西，并且能主动地参与进去，积极地探索、积极地寻求答案，愉快地学。在学习开国大典时，我首先向学生展示了几张黑白的照片：毛主席、朱德、天安门，.学生一下被照片中的熟悉的人和场景吸引住了。此时我说："同学们看到的一切和今天我们将要学的课文内容一模一样，让我们一起走进美丽的北京天安门，去感受一

7、番当年开国大典时的壮阔，好不好？"同学们一致响应。接着，我为大家播放起了录象，并请学生们准备谈一谈自己印象最深的场景和自己看了之后的感受。用录像、音乐、语言的渲染，营造了课堂的教学情景，激发了学生的学习兴趣，激活了学生的思维，学生主体参与的积极性一下被调动起来了。他们认真地看，细心地体验，争着尽情地说......由此可见，恰当地应用现代教育技术，创设情境，学生学得兴致勃勃，主体参与意识和能力也得到较好的培养。三.新颖的作业,活跃了学生网络环境下的学习将会突破和减少传统意义上的作业。学生对于知识的掌握情况，教师很可能不再通过传统的作业本来加以检查，学生和教师都要熟练

8、的掌握和运