浅谈现代教育技术下的数学课堂教学

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1、浅谈现代教育技术下的数学课堂教学　　随着现代教育技术的发展，现代化教育手段在教学中的运用越来越普遍，它不仅让学生更广泛地了解世界，了解生活，同时又能创设语境，激发学生的学习兴趣，增强学生参与和学习的积极主动性，优化教学过程，突破教学重点、难点，提高教学质量和效率，还能帮助学生运用所学知识，积极促进学生的全面发展。　　一、运用现代教学技术增强学生学习的趣味性　　伟大的教育家孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。淮南子中也说“同师而超群者，必其乐之者也”。现代教育家斯宾塞也强调“教育要使人愉快，要让一切教育带有

2、乐趣”。然而，有许多学生认为数学是一门严谨无味、繁杂枯燥的学科，这固然有学科特点的客观性。但作为一名教师，应明白数学有十足的趣味性对学生学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。应该尽力挖掘并展示数学的趣味性于课堂上，以培养、呵护学生的学习兴趣。　　计算机辅助教学具有较高的艺术品位，在“声”、“形”、“色”、“体”的结合上给学生以美的享受，从而将教师的课堂教学设计与学生学习心态结合到一块。它通过“声”传递师生心灵深处的语言，通过“形”沟通师生之间的感情，通过“色”4描绘师生所要描绘的五彩图，还可以利用多

3、媒体技术在有限的时间空间里，认识并了解更多的事物。又使学习活动产生一个强大的吸引力，鼓动学生主动参与其中，从而达到教学目的。例如：在教学“求一个数比另一个数多几”的实际问题时，利用多媒体将整节课设计成一个“参观森林公园”的活动。利用课件将各题设计成参观过程中遇到的一个个问题，通过各种小动物在不同的环境中一一表述出来，激起学生学习的情趣，在欢快的环境中很顺利地完成教学过程。　　二、运用现代教学技术增强学生学习的自主性　　新课程最基本的精神高度概括地说就是“自主、合作、创新”。所谓自主就是尊重学生学习过程中的自主性，独立

4、性――在学习的内容上、时间上、进度上，更多地给与学生自主支配的机会，给学生自主判断、自主选择和自主承担的机会。在实际教学中，教师都面临着如何促使学生自主学习这样一个难题。为此教师可以适时地恰当地运用现代教学手段，充分利用现代教学手段的形象性、直观性的特点，通过生活的再现，事物的演示，画面的再现等各种手段同语言描述相结合，把学生带入与教学内容相关的特定情景，把抽象知识形象直观化，降低知识难度，并且借助这种情景，把知识的传授，能力的培养，智力的开发以及情感意志的陶冶融为一体，作用于学生的心理，以促使认识活动与情感体验有机

5、的结合。使学生愿意主动处理实际问题，从中积累知识。　　如：在教学“正方形的面积”时，由于学生往往把正方形的周长公式和面积公式混淆，为了加强对正方形面积公式的认识的深刻性，教师设计了一个感知活动，利用多媒体出示演示一（一个长7厘米、宽5厘米的长方形），并提问：这是什么图形？你能计算出它的面积吗？学生很快列出算式：75=35（平方厘米）。接着又出示演示二（一个长6厘米、宽5厘米的长方形），提问：是什么图形？你能计算出它的面积吗？学生又很快4的算出来：65=30（平方厘米）又提问：演示一和演示二相比哪里变了？哪里没变？让学

6、生感知宽不变，长比原来缩了1厘米。在此基础上将演示图二的长再缩短1厘米，宽不变，让学生计算它的面积，学生很自然地列出：55=25（平方厘米）。再让学生说说现在展示的是什么图形。老师接着问：既然变成了正方形，原来的长和宽应该叫什么呢？（边）谁能根据算式说出正方形的面积公式？（正方形的面积=边长边长）学生在演示过程的引导下思维一步步的接近正方形的面积公式，最终完满地解决了教学任务。　　可见，巧妙借助现代教学技术，充分遵循小学生的心理特征和认知规律设计教学活动，可以使学生在循序渐进、环环相扣的环境中情绪高涨，主动参与整个学

7、习过程，充分体现了学生学习的自主性。　　三、运用现代教学技术增强学生学习的实效性　　义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生的整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。课程设计要满足学生未来生活、工作和学习的需要，使学生掌握必需的数学基础知识和基本技能，发展学生抽象思维和推理能力，培养应用意识和创新意识，在情感、态度与价值观等方面都要得到发展。　　所以，为了避免教学活动中有可能出现的盲目性、随意性、无效性，教师一方面应从学生的实际出发设计教学活动，另一方面应运用现代教学手段让学生明白所设计的活动的操

8、作方法。例如：教学“三角形的内角和”4时，可设计一个尝试活动，让学生做一个实验，看三角形的内角和到底是多少度。为了避免学生无从下手的情况，教师利用投影出示：1、给三角形的三个角标上序号；2、先把锐角三角形的三个角剪掉（演示剪掉过程）拼一拼，看三个角拼成什么角；3、在试一试直角三角形、钝角三角形；4、总结三角形的内角和是多少度。学生根据提示逐步地