泉城第二课时教案设计

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1、泉城第二课时教案设计教学目标：1、通过多种形式的读，揣摩品味文本用词造句生动贴切，想象各种泉水的形态和声音，感受作者描绘的真切细致，并有感情地朗读。2、发现课文二至五自然段相同的构段方式，以此为抓手练习背诵。3、激发学生对泉城以及大自然的热爱和赞美之情。教学流程：一、复习导入：1、同学们，这节课，我们将继续济南之旅，去——《泉城》(指题目，生读题)，经过上节课的了解，我们知道济南泉城是泉多、水美，故而是——天下闻名。（板书）2、那你们能用上这其中的词来形容一下泉水的美吗？【PPT出示美词】白浪翻滚    银花盛开        晶莹剔透    明珠散落        虎啸狮

2、吼    秋雨潇潇师：嗯，真要感谢作者用这真切细致的描绘将泉水的美一一展现在我们面前，能背诵吗？（PPT出示，引背第1自然段中描写泉水形态和声音美的句子。）过渡：哎呀，济南的泉水是如此之多，如此之美，怪不得会——天下闻名，怪不得人们会称济南为——泉城。好，就让我们赶快跟随作者去四大名泉游览吧。二、精读感悟1、欣赏珍珠泉美景：（1）这是哪个泉啊？【PPT出示珍珠泉】（板书：珍珠泉）师：济南的珍珠泉给你留下了怎样的印象？（生答）（2）师：【PPT出示第二自然段，学生品读】师：看，课文的第2自然段就给我们介绍了珍珠泉，请同学们打开课文，细细品读第2自然段，看看作者笔下的珍珠泉有什

3、么特点？你是从哪些词句体会到的？（3）交流汇报：师：好，谁先来交流？你从中知道些什么呢？A、位置：泉城路北B、珍珠泉的特点：泉池大：泉池一亩见方（一亩=667平方米，大约三四十间教室那么大）泉水清：清澈见底（一眼可以看见水底）泉水美：a、泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。（一串串——说明泉眼非常多；往上涌——很多的泉眼中串串银色的水珠翻涌而上，看上去那么像串串珍珠，难怪人们把这泉水叫做——珍珠泉。）b、在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓。仿佛有一只神奇的手把它们拎到水面上来。（“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”——这些珠串有时聚在一起，形成了一颗圆润的大珍珠，

4、有时又散开，仿佛颗颗珍珠散落了满地；有时断断续续，有时上升得快，有时又升得慢。是啊，这三个词，非常动感地写出了泉水往上涌的变化，实在是神奇极了！）（板书：神奇）(还从哪体会到泉水的神奇呢？“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来。”这泉水能拎吗？那这个“拎”让我们联想到了什么呢？这里其实是说珍珠泉里的水珠一颗接着一颗不断地往上涌，就好像有谁用手拎住了这串珍珠项链一样。)(4)此时此刻，我们忍不住发出赞叹：珍珠泉真——神奇、美丽啊……谁来读出它的神奇与美丽？【PPT出示珍珠泉图片、文字】（指名读）大家都会读了吗？【PPT出示第2自然段】好，让我们一起来感受珍珠泉的神奇与美丽！

5、（齐读）过渡：领略了神奇的珍珠泉美景，想不想赶快去看看其它三大名泉啊？老师想请同学们以小组为单位自己去。（5）小结学习方法：去之前，回想一下看，刚才欣赏珍珠泉时我们用了什么样的学习方法？（师根据学生回答板书：读、抓、想、说）好，那请看要求：2、学生自主与小组相结合学习欣赏五龙潭、黑虎泉、趵突泉美景。【PPT出示要求】A、小组内选定一个要去观赏的名泉。B、读：默读课文中描写此泉的自然段；抓：抓住关键词句圈圈点点；想：此泉在什么地方？有什么特点？C、说：先自主学习再进行小组交流。（1）学生自主学习（2）小组内交流（3）交流汇报：A师：哪些小组去了五龙潭？（板书：五龙潭）小组汇报

6、齐读第3自然段。位置：旧城的西门外。特点：由五处泉水汇注而成。师：哪个词表现了五龙潭泉水的流动特点？（“汇注”——是说泉水从几个方向流入。）你还读懂了什么？（泉城的泉水确实多，仅在五龙潭的周围就有这么多，难怪人们称济南——泉城。）（板书：泉水多）就让我们一起来记住这些泉吧，师引读——B、师：哪些小组去了黑虎泉？（板书：黑虎泉）小组汇报齐读第4自然段。位置：悬崖下的洞穴中特点：泉口是用石头雕成的老虎头，泉水便从“老虎”的口里不断地喷吐出来。水声喧腾，昼夜不息。（黑虎泉的泉口是用石头雕成的三个老虎头，泉水正好从老虎的口中喷吐出来，怪不得人们称它黑虎泉；从“喷吐”这个词，可以看出

7、泉流很急，水多而且流得快、猛；从“不断”“水声喧腾”“昼夜不息”体会到泉水流个不停，声音很大，如虎啸狮吼。）（板书：声势大）作者的用词是多么精妙啊，不同的泉水有着不同的特点。请你把黑虎泉的声势给读出来！男生读C、师：哪些小组去了趵突泉？（板书：趵突泉）小组汇报齐读第5自然段。位置：西门外的趵突泉公园内。特点：泉池大：“占了大半个公园”；（板书：大）泉水清：“很清”“清清楚楚”“三堆白雪”；（板书：清）泉水美：“比吊桶还粗”“三堆白雪”（用“比较”的修辞手法写出其形状）；“咕嘟咕嘟”（用“摹声”的修辞手法写出其声音）