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1、心理科学PsychologicalScience2007,30(1):113-115113测量方式和言语报告对嫉妒反应的影响周成军X1,2杨治良1(12华东师范大学心理学系,上海,200062)(苏州大学应用心理学研究所,苏州,215047)摘要本研究通过两个实验发现,不同测量方式对嫉妒心理的测量程度存在差别,间接方式在测量嫉妒程度上要显著高于直接方式。对嫉妒情境的言语分析对嫉妒的测量存在比较复杂的影响,总体上,其主效应不显著,但对测量方式存在不同的影响模式,对间接测量有扩大效应,而对嫉妒的直接测量有缩小的趋势。关键词:嫉妒直接测量间接测量言
2、语分析“快答和慢答”的间接测量方式,确认了嫉妒心理存1引言[6]在强烈的内隐性特征。近年来,在嫉妒心理的研嫉妒作为一种负性情绪体验和行为反应,对人究中,更多地使用了嫉妒感受伴随的各种情绪进行际关系的建立维持、情感生活的稳固、人格形成和临主观量化评定。最常用的方法大致有两种,一种是床心理健康都有非常重要的影响,是社会心理学研自我描述法(SD),等价于现象学的嫉妒测量;另一种究的重要课题,同时也是社会性发展研究的重要对方法是情境性嫉妒测量法(SIT),是通过总结被试在象。作为人类社会所普遍存在的心理现象,一直受多个可能激起嫉妒的情境中的反应而得出
3、的,人际[1]到学界的重视和研究。嫉妒差异、情境嫉妒差异(如跨文化嫉妒差异)研究针对嫉妒的主观、消极的、甚至抱有敌意的负性多用此法[7]。特征,研究者从心理治疗角度,根据不同理论,提出针对嫉妒测量中的自我防御机制和被试嫉妒的相应的治疗方案。心理动力学认为嫉妒是童年经验内隐性特征,本研究比较了间接测量和直接测量对没有妥善解决的结果,最好采用个体心理治疗;系统嫉妒自我评估的影响以及被试对具体嫉妒情境言语理论认为嫉妒是特定人际关系动态形成的结果,处分析对嫉妒反应测量的影响。理的办法最好是人际关系双方同时接受治疗;行为2实验一:间接和直接测量对嫉妒自
4、我评估主义把嫉妒看成是学习的结果,可以使主体在同样的情境中获取不到;社会心理学认为嫉妒是由社会的影响环境所决定的,对待的方式最好是对环境归因的转2.1实验方法与结果移;社会生物学观点认为嫉妒是天生的,解决的最合2.1.1实验设计适方式是打破有关嫉妒涉及主体的嫉妒单一性谬采用单变量组间设计。自变量为测量方式,分[2]误。另外对于嫉妒普遍性特征,有学者从人格特直接测量和间接测量两个水平,前者在实验指导语征角度,认为嫉妒具有人格倾向性,嫉妒表达方式的中要求被试对所呈现项目“嫉妒”程度进行自我评[3]差异在于个人嫉妒人格特质的不同。针对嫉妒产估、后者
5、要求被试评估自己对所呈现项目“在乎”的生和发展变化的过程,Maths以情绪认知现象学理论程度。因变量为被试对生活中嫉妒事件的自我评估为基础,经过多年研究,提出了嫉妒的认知现象学理结果。论,强调对嫉妒现象的认知评估,即刺激—评估—反2.1.2被试[4]应。苏州大学本科生和研究生共182名。以班级为在嫉妒的早期研究中,许多心理学家根据其对抽样单位,抽取49名学生回答“在乎”,133名学生回嫉妒概念的理解,进行了系列研究,修订了不同的问答“嫉妒”,共两组。卷。Mathes(1992)对这些问卷进行了研究和总结,2.1.3材料认为这些问卷都有较好的信
6、度和效度,但任何问卷采用经过修订的布伦格尔的“自我报告嫉妒量[5]都不足取代其它问卷的存在。由于“社会文化赞表”(共20个项目),量表名称改为“生活事件调查量许性”,嫉妒研究的一个难处就是被试的自我防御机表”,并且把三点评判改为五点评判。呈现之前,给制,否认嫉妒心理的存在,即使明确感到自己确实存被试承诺,所有调查结果只作为研究之用,不会对被在这种心理感受,也容易掩盖。针对嫉妒直接测量试带来任何负面影响,并希望被试如实回答,被试的存在的难处,内隐记忆研究兴起所带来的间接测量个人资料只收集其性别。方式,为嫉妒的测量注入新的活力,欧阳文珍通过2.1
7、.4实验结果X通讯作者:周成军,男。E2mail:chengjun1990@sina.com114心理科学采集两组自我报告的量表总分,作为被试的嫉选择苏州大学四个自然班级的学生,班级人数妒评估结果,进行独立样组的t检验,结果如下:分别为20、29、42和25人,总共116人。共四组,随表1直接和间接测量t检验结果机接受四种处理中的一种。直接间接tp3.1.3实验过程和材料平均数60.5068.805.3880.000实验分四组独立进行。四组被试都进行修订的标准差8.769.38布伦格尔“自我报告嫉妒量表”(共20个项目),但量从表中可以看出,
8、不同测验方式组之间存在显表名称改为“生活事件调查量表”的测量。其中两组著差别(p=0.000)。被试在指导语中,要求其进行“在乎”程度评定(即间每组得分与总体平均得
