故都的秋 说课稿(背诵精华版)

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1、自读:《故都的秋》说课稿各位评委老师：大家好。我是今天上午的1号考生。今天，我说课的题目是《故都的秋》。（板书《故都的秋》）下面，我将从说教材、说学情、说教学目标和教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说教学反思六个方面进行说课。一、说教材首先,我对教材进行分析《故都的秋》是鲁教版高中语文必修一第三单元的自读课文，与《归去来兮辞》《荷塘月色》共同构成“走进自然”这个模块。本单元旨在在自然的怀抱里净化自己的灵魂，放飞自己的情感。《故都的秋》是我国著名的散文家郁达夫的代表作。是一篇具有浓郁地域色彩的写景抒情散文。全文紧扣“清、静、悲凉”落笔，描绘了“秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋

2、果”等几幅画面，以情驭景，以景显情，将自然的“客观色彩”（故都的秋色）与作家内心的“主观色彩”（个人心情）自然完美地融化在一起，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。二说学情本课的教学对象是高一学生，这是他们进入高中以来接触的第一篇散文。在初中的学习中，学生对散文已经有了基本的了解。但是,相对而言，他们的12阅读还停留在泛读和初读上，他们的思维能力和审美能力尚在培养形成之中。学习此篇课文对学生学习以后的散文，培养正确的审美观具有重要意义。所以，《故都的秋》在本单元甚至本教材中都具有十分重要的地位。三教学目标、教学重难点根据课文内容和学生身心发展特点，我制定了以下三维教学目标：1

3、、知识目标：（1）品味文章语言，体会故都的秋的特点。 （2）把握文章“形散而神不散”的结构特点2、能力目标:提高语言鉴赏水平，学习情景交融的艺术手法3、情感目标：体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。本节课的教学重点：赏析语言美，提高语言鉴赏水平，学习通感和情景交融的艺术手法教学难点：体会作者通过对北平秋色的描绘所流露出的复杂情感四说教法和学法为了落实教学目标，突破教学重难点，我采用以下教法和学法。1、教法：主要有诵读法、讨论法、情境法三种（1）诵读法通过教师范读、学生自由朗读、小组齐读等方式培养学生的语感，感受文章的语言之美。12（2）讨论法提出问

4、题，通过小组讨论，师生交流，调动学生学习的积极性。（3）情境法通过音乐渲染或言语描述的情境，引导学生体会作者的思想感情。2、学法：根据新课改的要求，引导学生采用自主合作探究的学习方法。（1）自主学习体现在利用工具书和注释疏通文意的过程中（2）合作学习体现在小组讨论、师生交流的过程中（3）探究学习体现在质疑问难，与文本深层次对话的过程中五说教学过程下面，我重点说一下本节课的教学过程(本节课计划1课时)环节一，情境导入激发兴趣约2-3分钟我会通过播放背景音乐音乐《秋日私语》，让学生欣赏几幅秋天的图片，谈对秋天的感受导入新课。 我的导语是这样设计的：同学们，看了这几幅图片，你又

5、怎样的感受呢？我们学过哪些关于秋天的诗句呢？如：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”。“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”“万里悲秋常作客，百年多病独登台”杜甫《登高》同学们，这些名篇和佳句，有的描写秋天的萧杀和凄凉，抒发作者深深的悲秋之感；12有的刻画了秋天的绚丽多彩，寄寓了作者浓浓的赞秋之情。而郁达夫却以自己个性鲜明的思想，选择了独特的角度，运用与众不同的手法，写出《故都的秋》这篇散文精品。究竟郁达夫笔下的秋是怎样一种景象？“秋”景如何？“秋”意怎样？下面，让我们一起走进郁达夫，看一下他笔下的《故都的秋

6、》是怎样一幅风情。（板书：郁达夫）此环节意在调动学生的积极性，加强与作者的情感交流。环节二，初读文本整体感知约10分钟1、知人论世感知作者、写作背景方面由学生介绍课前收集到的资料。（作者：郁达夫（1896－1945），原名郁文，浙江富阳人。现代著名的小说家、散文家。出生于一个知识分子家庭。从小熟读唐宋诗词和小说杂剧。1913年赴日本留学。1921年与郭沫若、成仿吾等发起成立创造社。同年7月第一部小说集《沉沦》问世，产生巨大影响。1923年发表（春风沉醉的晚上）。l923__1926年先后在北大、武昌师大、广东大学任教。1930年3月参与发起成立“左联”，1932年12月发

7、表《迟桂花》，1933年移居杭州后写了不少山水游记和诗词，1935年发表《出奔》，抗战爆发后，积极投入抗日救亡运动，后流亡苏门答腊，坚持抗战。1945年9月被日本宪兵秘密杀害。写作背景：1933年4月，由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从上海移居到杭州，撤退到隐逸恬适的山水之间，思想苦闷，创作枯淡，而这篇散文写于1934年，作者正处于苦闷时期。）2、字词积累12字词问题学生课下已结合注释和工具书进行梳理，课上我会以提问的方式进行，就学生容易读错写错的字词进行引导，增加语文知识积累。3、思考问题然后,请学生听配乐朗诵，思考问