故都的秋说课稿8

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1、说课稿一、教材分析1、单元教学要求我本次教学的篇目是：《故都的秋》，它是高中二年级、第三册、第三单元的第二篇。本单元所选的四篇课文都是中国现当代抒情散文。散文的魅力来自作家的真见、真知、真性、真情，来自文字和谐的色彩、自然的节奏、平淡而隽永的韵味，因而，本单元的学习必须反复阅读，用心品味，感悟散文中的“自我”，使学生在欣赏语言的过程中，从文章的“景语”里，品读出作家笔下“景”的独特之美，进而品读出作家独特的心境，独特的情。因此，在鉴赏品读中，要充分调动学生已有的知识经验，让其展开联想、想象并进行综合分析，以达到培

2、养、提高其鉴赏散文的能力。2、文章特点《故都的秋》通过对故都北平秋景的细腻描摹，流露出作者自己内心的眷恋和落寞之情，全文紧扣“清、静、悲凉”落笔，以情驭景，以景显情，将自然的“客观色彩”（故都的秋色）与作家内心的“主观色彩”（个人心情）自然完美地融化在一起，作者笔下的自然景物——秋味、秋色、秋的意境和姿态就“皆着我之色彩”（王国维语）。二、学生情况分析现代教育理论指出：学生是学习的主体。每当我们进行教学时，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习目标、重点、

3、难点及选择教学方法。我的教学对象是高中二年级的学生，他们对散文是不陌生的，初中时就学过一些比较优美的散文，高一时学过朱自清的《荷塘月色》等散文，感受过散文的语言美、意境美，进行过初步的鉴赏。同学们都比较喜欢看散文，兴趣也比较浓，9一般同学也能说出散文“形散而神不散”的特点，但大部分学生主要还停留在初步感知层面。因此在教学过程中教师要充分调动他们的兴趣引导学生进入文本，深入品析，目的是培养、提高学生散文诵读及鉴赏评价能力，这也恰恰是高中语文课程标准的要求。三、教学目标的确定结合课程标准要求，考虑本单元是抒情散文单元

4、，还有学生情况。通过对本单元的学习，要达到让学生感受散文中的“自我”，同时培养、提高学生朗读及鉴赏散文的能力。因此这一单元的教学重点就应放在品读和鉴赏能力的培养上。以下是本课的教学目标：1、知识目标：A、理解本文作者“主观色彩”的情与“客观色彩”的景的自然融合，学习以景显情、以情驭景的表现手法。B、品味文章明白晓畅、简洁清丽的语言，陶冶学生性情，提高审美能力。2、能力目标：A、培养学生有感情地诵读散文的能力。B、培养学生阅读鉴赏评价的能力。C、培养学生探究合作学习的能力。3、情感目标：体味作者在秋景中所寄托的对故

5、都深厚的眷念之情，激发家国之爱。四、教学重难点的确立（1）教学重点：进一步体会散文的“形”与“神”的有机结合——引导学生对故都秋景的特点进行分析，掌握文中以情驭景、以景显情、情景交融的手法。9（2）教学难点：作者在特定的背景下创作了这篇文章，但学生所读到的不过是外在的语言文字，所以通过语言的品味体会文章的思想感情——体会作者对故都的向往、眷恋、热爱之情，尤其是文中流露出的悲凉、伤感之情就成了一个难点。难点突破：1、品读，理解，让学生自我感悟2、设置情景，让学生展开联想、想像，拉近学生与作者心灵的距离。3、适时提供

6、相关背景资料，便于学生理解、把握文章情感。五、教学方法的确立根据语文学科的特性、教材特点和学生的学习特点，在教学过程中要充分发挥学生的主体性，培养其自主探究学习能力，教师起到引导点拨的作用。因此在本课教学方法的选择上就以探究式学习为主。具体体现在一下几方面：1、自我感悟，调动经验感受，进入文本2、感知体验：品读·感知——诵读、美读3、创设情景、深入理解探究a、鉴赏·思考——活动b、拓展·应用——拓展训练4、自主合作探究：展开研究、评价人的认知规律是由浅入深，循序渐进的，学生对知识初步获得整体印象后，会有意识地进入

7、知识的探究情境之中，从而达到对知识的融会贯通。六、教学内容的设定（第一课时，本次授课）结合单元主题与目标，本课的教学内容主要有以下几方面：1、提问导入，调动积累，激发学生学习兴趣，引领学生进入文本。2、整体感知：诵读、美读，体味原文，把握文章情感。阅读是一种审美体验，语感的形成离不开诵读。诵读是一个重要教学内容。阅读是一种审美体验，只能体验感悟，不能代替，教学重在启发。同时阅读还是个性化的行为，必须让学生自己获得，享受阅读审美的乐趣。93、创设情景，组织活动：请你做导演（秋之故都行）通过生动、形象的活动过程，引导

8、学生体味原文，分析文章。在“感知——探究——分析——体味”的过程中让学生充分理解文章，深入领悟作者感情，所谓“得意体情”。4、拓展性训练拓展学生的知识面，形成能力迁移，注重平时积累，使知识的学习由课内扩展到课外。9教案设计一、教学目标1、知识目标：A、理解本文作者“主观色彩”的情与“客观色彩”的景的自然融合，学习以景显情、以情驭景的表现手法。B、品味文章明白晓畅、简洁清丽