说课稿：《故都的秋》

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1、说课稿：《故都的秋》高中语文教研组陈娟尊敬的老师：　　大家好！今天我说课的题目是《故都的秋》，下面我就从八个环节来说说我的教学设计和教学理念。　　一、说教材　《故都的秋》是高中语文第二册第一单元第二篇课文。这个单元鉴赏中国现当代散文，本文是现代散文史上的名篇，感情浓厚，意味隽永，文辞优美，本课又是散文鉴赏的起始课，对后面的散文教学有着领启、示范作用。（根据以上教材特点和新课标理念，我确立以下教学目标）　　（一）学习目标　　知识与能力目标：　　1、了解郁达夫的思想和创作风格。　　2、培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。　　过程与方法

2、目标：　　1、学习以情显景、以情驭景的表现手法。　　2、理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。　　情感与价值目标：　　关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养人文情怀，提高审美能力。　　（根据以上教学目标，我确立以下教学重点、难点）　　（二）教学重点：诵读课文，品味语言。　　教学难点：准确把握作者丰富的情感内涵。　（三）教具准备：多媒体设备（四）学情分析　　高二的学生，对散文知识已经有所接触，已经感受了散文的语言美、意境美，但鉴赏层面不够深入，教师要适当引导、培养人文意识，从而步入散文鉴赏的规律之门。　二、说教法　　新课标

3、要求“以学生为主体、教师为主导”。为此我考虑到高一学生的原有基础、现有困难及心理特征，我主要采用了朗读法和设疑讨论法两种方法。1、朗读法。朗读有助于学生品味本文的语言美，有助于学生理解作者的思想情感。（采用多媒体播放钢琴曲《秋日私语》，以助于学生情感的把握）　　2、设疑、讨论法。抒情散文重在抒写作者的情感，但这种抒写往往不是直接的，而是通过精巧的构思，优美的语言，在写景、状物、叙事中实现的。设疑、讨论有助于学生积极参与，合作探究。　　三、说学法埃德加·富尔说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此加强学

4、法指导尤为重要。1、我运用讨论法，让学生在讨论中进行思维的碰撞，从而顺利地拿到打开鉴赏小说之门的金钥匙。2、注意学生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，提供预习方法，以形成常规；3、提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画读书习惯。四、说教学程序　课前布置预习题：利用网络或参考书了解作者的思想和创作风格、作品的写作背景，1、导入新课：我们知道，一年四季，春夏秋冬，秋，以其特有的魅力吸引了无数的文人墨客。古往今来，吟秋的佳作也实在太多太多，但人们描写秋的角度各有不同：秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声；霜叶黄花，秋草碧水，秋有色；天

5、高云淡，北雁南飞，秋有形。但大体而言，古人多哀秋怨秋，今人多喜秋颂秋。现代作家郁达夫也是颂秋，他会怎样独运匠心，另辟蹊径，才不落窠臼呢？好，今天这一节课，我们就共同学习他的一篇美文《故都的秋》。（屏幕显示课题和作者。）　2、初读课文，读出感受：　我想呢，作为一篇美文，它是不厌百回读的，所以呢，这节课我们就做一次感受型的阅读，首先我来读，我读的是第四段文字：“北国的槐树…”我读完之后又请一位男生和一位女生读他们最喜欢的一段文字。最后，全班同学一起来读一段文字，我们读了倒数第二段文字。由于本文的写作久远，学生要充分把握文中的意味情味

6、可能有些困难，所以应当结合作者思想和写作背景，并提示学生诵读宜慢不宜快，认真体会景物描写所蕴涵的思想感情。3、再读课文，读出画面：我们读完了这篇郁达夫的《故都的秋》，我就问学生你最大的感觉是什么？学生可能回答不出全部特点，可以让其他学生补充。大部分学生都能答出：清、净、悲凉。师板书。郁达夫他不远千里从杭州赶上青岛，又从青岛赶到北平来的理由就是想饱尝一尝这故都的秋味，下面我们一起跟随作者快速地浏览第三到第十一自然节，跟随作者一起来神游故都，观秋色，闻秋声，品秋情。试着归纳画面，每幅画面最好用四个字来归纳：秋院晨景秋槐落蕊秋蝉残声秋

7、雨话凉秋果奇景作者用富有诗意的笔触给我们描绘了一幅幅富有诗意的画面，都是跟秋有关的，五幅画面都带着浓浓的秋味。4、品味文章、品出秋情：（合作探究阶段）下面我们进入合作探究阶段，同学们任选一幅画面进行赏析，赏析的时候注意抓住修饰语，来分析文章中哪些地方时怎样体现出故都的秋清净悲凉的特点的？下面前后六个同学为一组，前面的同学可以转到后边来。学生讨论，老师做指导。学生讨论结束，一起展示讨论结果。这一过程着重解读其人文内涵，准确把握作者丰富的情感，是教学难点。在这一过程中充分体现学生的分工与合作，要求学生以小组为单位，互相交流课前收集了

8、解到的资料，讨论老师提出的问题，提高合作学习的能力。画面分析完了，我们都学过马致远的《天净沙•秋思》我试着选取文章中的景物，做了一个曲子，我们来齐读一下：破屋浓茶小院漏光鸽声碧天秋草蓝朵残垣槐蕊铺地落寞人在故都5、走近作者：有人说许多优秀的作品都是从作家的生命的