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1、第7卷第4期常州信息职业技术学院学报Vo.l7No.42008年8月JournalofChangzhouVocationalCollegeofInformationTechnologyAug.2008关注生活体验,有效进行口语教学杨永萍(酒泉师范学校甘肃酒泉735000)摘要:学生口语交际能力的形成具有很强的生活实践性。为了使口语课堂教学接近生活实践,口语课堂教学不应该以交际知识的传授为目标,而应该通过话题激活学生的生活体验,通过创设课堂交际的情境来丰富学生的交际体验,通过反思使学生的生活体验变成能够迁移到课堂以外生活场景中的交际知识和规范。关键词:口
2、语教学;生活体验;话题;情境;反思中图分类号:H319.9文献标识码:A文章编号:16722434(2008)04004803PayAttentiontoLivedExperiencetoMakeOralLanguageTeachingEffectivelyYANGYongping(JiuquanNormalCollege,Jiuquan735000,China)Abstract:Thestudents'communicationskilloforallanguageisstemmedfromthelivedexperience.Tomakeoral
3、languageteachingapproachtothetruelife,orallanguageteachinginclassroomshouldnotberegardedasawaytoimpartknowledgeonly,butawaytoinspirestudents'vividperceptionoflifefromtopicsandmimiccommunicationinclass,awaytohelpthestudentsknowtherealcommunicationknowledgeandrulesfromintrospection.Keywords:ora
4、llanguageteaching;livedexperience;topic;setting;introspection口语教学是语文教学的主要内容之一,口语交生活体验不失为一个重要的途径。际能力是学生语文能力的重要方面。口语交际能力1.以生活体验为基础,确立交际话题的获得只有通过具体的语言实践才能获得,语文课堂教学承担着培养学生口语交际能力的主要任务。话题是交际动力的基点,由话题作为出发点来但是,口语交际能力的形成与日常的社会生活紧密推动交际,确立话题是口语交际活动能否展开的契相连,表现出比较强的生活实践性。课堂是一个以机。在口语课堂教学中,师生之间、学生之间展开实完成特定
5、教学任务的高度组织化的专门场所,它与际的口语交际活动,完成一定的交际任务,是培养学随意的非组织的场所多样化的日常生活有截然的区生口语交际能力的第一步。要使全体学生都能够积别。所以,课堂既不能日常生活化,又不能与日常生极参与,确立良好的口语交际话题尤为重要。常见活完全隔离开来。语文课堂如何既能体现出像日常的口语课堂教学往往是学生的参与度不够,口语交生活中那样潜移默化地习得口语的功能,又能够超际的积极性不高,主要原因是未能确立合适的话题。越日常生活中口语交际的芜杂性,切实提高学生口从语言学的角度看,一个话题的成立应该满足这样语交际的质量和效果,充分激活和合理利用学生的几个条件:话题是已
6、知信息,话题是听说双方共享的收稿日期:20080625作者简介:杨永萍(1965),女,讲师,从事研究方向:现代汉语第7卷第4期杨永萍:关注生活体验,有效进行口语教学49信息,话题是已被激活的信息,话题是说话人有意引中,应该创设出适合学生发展的教学情境。当代情[1]导听话方注意的中心。依此对照,就能发现口语境教学理论认为,在脱离情境脉络的条件下获得[3]课堂教学中话题确立的弊端所在。但是,如何在口的知识,经常是呆滞的和不具备实践作用的。创语课堂教学中确立符合以上条件的话题呢?作为口设情境化的口语课堂,最终目的是使学生获得具有语交际的话题,无论是师生双方已知共享
7、的信息,还实践作用的知识。是引起学生的注意和被激活,都应该立足于学生的口语课堂创设情境,就是要让学生进入交际的生活体验。语境,在特定的语境中完成特定的交际任务,设置语生活体验是人在日常的生活实践中所产生的储境是教学情境设置的核心。紧紧围绕着语境,口语存于记忆中的处于无意识状态的经验。狄尔泰认课堂教学情境的设置应该做到:为,生活体验的最基本形式包括我们生活中直接的、(1)通过话题创设情境,丰富学生的讲话内容先于反思的意识:一种反射性的或自发的意识,作为有话可说,这是口
