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《英语人教版八年级上册Unit3 SectionA 1a---2d 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、Unit3Iammoreoutgoingthanmysister说课稿刘霞一、教材分析这是第3单元的第一课时的内容，其中心话题围绕Talkaboutpersonaltraitsandcomparepeople这个题材开展多种教学活动，本节课是本单元的重点，通过听、说、读、写来培养学生综合运用知识的能力，通过有限的课堂实践活动，能准确地用英语在交际中运用本单元的话题对自己与他人进行描述，作出比较并进行判断。并让学生能在“做中学。”通过听、说、读、写来学习比较等级，加深对比较等级的语法现象的理解和运用，培养学生综合运用知识的能力能初步运用这一语言结构进交谈，
2、为后面SectionB的学习打下基础，在本单元中起着承上启下的用。。通过本课时的学习，能培养同学间的友好相处，规范自己的行为，同时能提高他们的观察能力和判断能力，激发他们对学习英语的兴趣和热情，在接近生活常态的交际中能乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。在此之前，学生已掌握部分形容词的用法。所以，这些对学生来说并不难，学生很容易掌握基于上述对教材的分析，我确定本单元的教学重点为词汇、形容词比较级的构成、形容词比较级的用法。教学难点为thecomparativeswith–er/ierandmore的结构及读音，能在交际中准确地运用本单元的话题对自己与
3、他人进行描述，作出比较并进行判断重点与难点Importantpoints：1形容词比较级的用法IsthatSam?No,that’sTom.HehasshorterhairthanSam.He’scalmerthanSam.主语（sb/sth）+be+形容词比较级+than+…Difficultpoints;形容词比较级的构成：thecomparativeswith–er/ierandmore二教学目标分析：1.知识目标：（1）语言知识：掌握本课时的目标词汇：outgoing,more,than,calm,wild,athletic,twin,tall,
4、short,thin.目标语言IsthatSam?No,that’sTom.HehasshorterhairthanSam.IsTomsmarterthanTim?He’scalmerthanSam.（2）语言技能:能对人物的外表进行描绘，个性进行比较，能在日常生活中恰当理解和运用本单元的话题对自己与他人进行描述，作出比较并进行判断（3）情感目标：体会英语学习的乐趣，做到在“用中学，在学中用”（4）能力目标：培养学生自学能力，阅读能力，提高听的能力，锻炼学生交际能力与他人合作的能力提高学生听、说、读、写及知识自学的综合能力。（5）德育目标：教育学生关注自
5、己和身边的人。确立教学目标的依据：根据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。此外，根据我国国情和外语教学大纲的要求，现阶段外语教学的素质教育主要包括思想素质教育、目的语素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等四方面。三．学生学情分析我们教学的对象是初二学生（以中等生为主），他们学习英语有较强的记忆力和模仿能力，有待培养知识的扩展运用能力。，有较强的求知欲和表现欲，但部分学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑，但又希望能得到他人的肯定。因此我在教学活
6、动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。同时在阅读和书面表达中加以落实，提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。新教材重视以人为本，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。根据学生实际情况，对知识的增、减、删做细心研究，尊重学生现有的知识水平和认识差异，着眼学生的个性发展，把握整体目标走向，因此，本课中我挑选了sectionA:1a,1b,1c,2a,2b,3b,4等内容。五、教学策略1、兴趣活动策略
7、：采用游戏、唱歌、竞赛、合作等多种活动方式采用对话、表演、游戏、竞赛的学习策略，利用教学图片、制作课件等来展开课堂教学2、开放性教学策略：开发课程资源，拓展学用渠道3、采用“任务型”教学方法；情景教学法situationallanguageteaching)交际教学法(thecommunicativeapproach)4、注重评价方式和鼓励措施。（教法分析：启发式教学、任务型教学,情景教学四．教法设计：（1）比较级是学生刚刚接触的一种新的语法项目，而本单元的话题源自生活，立足这一点，我充分利用学生已有的知识和生活经验，创设生活化的真实情境（或半真实情境）
8、引导学生在运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言（为用而学
