从小学生阅读现状谈小学中年级学生阅读能力培养

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1、万方数据2008年第3期图书馆工作与研究No．3总第145期TuShuGuanGongZuoYuYanJiuserialNo．145【儿童图书馆】／．人小学生阅读现状谈小学中年级学生阅读能力培养阎光霞(大连市少年儿童图书馆，辽宁大连116012)[摘要]随着人们对小学生阅读指导服务的愈发重视，阅读心理因素的影响也引起了大家的关注。本文试图通过小学生低、中和高年级之间存在的阅读心理差异分析，对作为小学生特殊群体之中年级学生的阅读能力培养提出对策。[关键词]小学生；阅读现状I阅读能力[中图分类号]G258．7[文献标识码]B[文章编号]1005—6610

2、(2008103一0110—03目前，论及小学生阅读能力培养，人们已经越来越重视阅读心理因素的影响。特别是随着“以人(读者)为本”及“读者服务人性化”工作理念的普及和应用，关于小学生阅读心理评析性著述也日益增多，这表明探讨学生阅读心理诸因素特征及其发展规律，用以加强图书馆导读工作，已经成为人们的共识。笔者尝试就小学中年级学生阅读现状进行评析，并提出相应的对策。1小学生阅读现状特征笔者曾以问卷调查方式对大连地区小学生阅读现状进行专题调查。本次调查共涉及大连市城乡16所小学，发放调查问卷7000份，收回有效问卷6689份，占95．5％。采用SPSSll．

3、5统计软件对数据进行管理与分析。各年级各因素的比较表二年级三年级四年级五年级六年级n=1111n=1619n=1219n=1318n=1422FP均数标准差Y116．09543．1067916．06303．0938715．42003．5718016．46662．7373015．78483．4764918．804．235Y216．10713．3375115．62013．8354114．60304．1348216．47422．9666116．10693．4851451．311’。．004Y323．41044．7946022．24645．5656921．4

4、8655．6194723．33385．4911523．88896．3739039．867*．015Y423．55994．9319522．91295．2690623．39385．0284124．24434．3809923．99865．3338915．782．287Y525．26014．9118224．16435．5888323．62595．1642525．65863．8922824．79326．0239531．695*．047Y623．67156．4230122．61336．0576121．75476．1711824．21704．1015924．083

5、05．0935146．005。。．008Y739．93617．9375137．48678．5423640．1Q758．7357240．30588．1207640．19418．4935931．138．060酉168．040530．98191161．117430．43061160．391328．2_7197170．700324．16063168．849535．9185433．061*039*代表P

6、，六年级168．8495，F值为33．061，在o．05水平上达到显著。表明各年级在阅读的各项能力上差异明显。其中五、六年级分数相近，分值最高；二年级次之；三、四年级分数相近，分值最低。从各个因素上看，除阅读感知(Y1)、阅读情感(Y4)、其它影响差异(Y7)不显著外，阅读记忆(Y2)、阅读注意力(Y6)在o．01水平上达到显著差异，阅读思维(Y3)、阅读意志(Y5)在o．05水平上达到显著】】O‘万方数据差异。各个年级在阅读心理上有显著差异。各年级在阅读的各项能力上差异明显。其中五、六年级分数相近，分值最高；二年级次之；三、四年级分数相近，分值最低

7、。各个因素上看，阅读感知、阅读情感及其它影响差异不显著外，阅读记忆、阅读注意力、阅读思维以及阅读意识上达到显著差异。2具体评析一阅读知识因素积累遭遇“瓶颈”、阅读心理因素养成处于突变期、影响阅读能力提升的其它影响因素的大量存在、阅读文献模式变更、阅读指导断档以及图书馆个性化服务的缺少等因素是小学中年级学生阅读心理相关值不及其它年级学生相关值的主要原因。2．1阅读知识因素积累遭遇“瓶颈”在小学语文教学中，中年级语文中的难点之一是词性，尤其是连词、助词等无意义的虚词，学起来更难。同时怎样分段也是一个难点，容易出现语文教学中常见的“塌腰”怪现象，即低年级时

8、语文成绩很好，但到了中年级以后特别是四年级后突然下降，从班平均分看，一个班有时会下降十几分之多。包括词性、段