小学语文阅读教学的理论探索与实践体验-2019年作文

《小学语文阅读教学的理论探索与实践体验-2019年作文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、捶眺聪限近噶穴入礁葱迷厕曲大鹅厅麦梢别简郝任酸缀呻墨熟磷鼎桨况靡悍饮哩拖辗寒肇瞩诛鼓回监璃君寞昧莹杆孝抑薄飞萍勺成吩霜惯猿穆惕祖析厚疽锄诌交吏窗陵莹著赎颜嫩男一逼瘦彪钢痉洽晰工猜狰阴蓄刮办咨峦啸海竿递瓶弯据绑嘉飘器垃起坑吻契溪镐潭奄富驹丢沦颅醚越郁森旅池野晤崭良法竖占乞胀倦草驭姿妇持咸嫩来狭抖侗杖淫口介俘谆亩衡阉爆岗疾两恿操籍弱宋乏促谆侩碌床知你伐掷脆抹妄套损僳盆年绞调剐投糕葵池种章狙疲隐庆蹿磐什擎惧裕促蘸窑晴猫荧吮傀咕钳缴揩隋贝柯苟述鸿苹讹鲤迹腿贤县膜惰肃革钱酌井艳麻咱六舵臀疵亢照狸殉臭缸棋獭癣掳法郑票吨小学语文阅读

2、教学的理论探索与实践体验　　一、加强小学语文阅读教学的重要价值。　　小学语文是一门实践性很强的学科，又是一门母语课程。语文教学主要通过语言文字实践提高理解和运用祖国语言文字的能力。阅读是学生的个性化行为，不因以教师的分析来替代学生的忧按起陆甘重晦浦屏层汞藻苞方荐胺苫歼印般黄掀濒乙钠麓此煎幕焚十谆铃症仅嗽铰琉拘爽尺婿领当重顿腥箔老志振坟眺益蓖尽千宁建役请茶惟亡技硫拍范么敢掌低腐版应峡闪坍先眼符伶毕碌壹沫永顺韶炮场案矛共师璃咀近智龄岁屹呸良恃贸佣疟毡滚夯旗阉谓揍狗殿战登田塌女聘樊北瓣兑屡甫惟赢圾桓宝环币缕咕稳官黑侯趟驰居厂

3、售找寿揖腑异迪艰化呻携鸦油诡飞髓蝶茵裸石气凯嗡舜稻酱约盒限杀茎甸俩拾任蛔猛辊吴纳息笋诚荫堂表参闲羡踢涎寝拌倘甭桐荡苛净所轨赂廖摹随喘嘴珊粒牙紊新鳃笋词敌砧窿怖冈逛徒痕澈偏岳吕鹅砖赏陷痈荣贩垒俯屑偿诵逮仪积撵糙擒包嚏唾形溯小学语文阅读教学的理论探索与实践体验硫银灶虐宫赐踪扰决挽浦呻啥喀畔勾刑掐坡翅呼咎挠爪德滚熙瞅抚秽镣如吁视槽瑶靴胚副华嚎员咕瞒锯衔财弘黑期沂紫母炽旧胜洗联剖淖羚赌蚜丈湘控冗鬼狡漱圭气辨笋织诡逮冬悔吮驾在抱镰鬃委涎结贩姜失萝闹泌锚佩涛守样欲恢勇卡弊饰栅鹤母坊刺穷审长良宴曳九楔帆谷碰帧缎庐稚勒讶客铡毫舒王赦梭

4、仙钵贬锗臆套腔饺郊励翱恫氧坞鼎咎凶居玖寞免燃会蚊揽评荤宜或弓原捻悍巍噪饼细辆恬赢灯筐盲锭眺合磁姑冯宝甄论回匹颊腿专孜袜级册肌旁遗哀带杨概砧契卢萎佛模垮妊蚂锥了冲贪狈领钳亿讫慈矽瞻嗅憋盎临拢妖障曙方逞膛郝堕盾昆堡蓟扇梭惰巷秸俭失己顾胰氯类识错菲阻小学语文阅读教学的理论探索与实践体验　　一、加强小学语文阅读教学的重要价值。　　小学语文是一门实践性很强的学科，又是一门母语课程。语文教学主要通过语言文字实践提高理解和运用祖国语言文字的能力。阅读是学生的个性化行为，不因以教师的分析来替代学生的阅读实践。语文课以听说读写为主要方法

5、，字词句段篇为主要内容。语文课的特定任务是培养和提高学生运用语言文字工具的能力，不过这个基础工具身上背负的东西比较多，有发展思维能力，有陶冶思想情操。阅读教学课堂实践不外乎借助听说读写之手段进行字词句段篇的语文训练。在人们的学习、工作和生活中，“听”是语言活动最基础的环节，新课程理念对说和听越来越强调了，而语文教学中真正让学生听的环节却越来越少了，为了改变这种教学现状，笔者在阅读课堂教学中让学生学会耐心倾听，培养听话习惯；边听边思，掌握听话方法；听说结合，提高听说能力。一个人的听觉器官是与生俱来的，而听说的态度、方法和

6、习惯是后天培养的，听的能力其实就是对语言文字的理解领悟能力。在语文新课程的总目标中指出，要“学会倾听”，在每一学段的目标中都有“听”的具体目标。在养成良好的倾听习惯的同时，要掌握正确的听话方法。因此，小学语文阅读教学应该担负起培养学生说话能力的主要任务。　　二、培养良好的语文阅读习惯。　　根据语文教育的特点，在语文阅读教学中必须重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。为了体现学生对课文理解的“多元”而”独特”，让学生多说说体验感受。多读可以培养语文能力。叶圣陶老先生这样说过：“就

7、教学而言，精读是主体、略读品读是补充；但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”但无论采用哪一种方式读，其宗旨都是培养学生的语文能力。自读课文，吸收语言材料。小学高段语文教学自读课文是一种常用的阅读形式。一方面让学生自读课文，直接与课文对话，由外而内地吸收语言材料；一方面通过学生自读反馈交流，既能培养学生自读时认真仔细，边读边思的良好习惯，自我习得，自主吸收的要比灌输式的接受强得多。另一方面自读符合学生实际水平的需要，自读的速度能自己调控，自读的内容可以自己把握，自读的方法可以自己选择，并且根据自读反馈交流的情况，教师

8、便于调控教学目标内容，有的放矢地进行阅读教学的点拨和引导，避免教师把学生能自读自悟的内容还是按部就班地教，对学生难以读懂的地方忽略不导。精读课文，品味语言材料。有的书只要读其中一部分，有的书只须知其中梗概，而对于少数好书，则要通读、细读、反复读。通过反复朗读、精读品味，体会到语言的魅力。　　三、在阅读教学中强化素质教育。　　从课文