小学语文阅读教学中应用多元智能理论实践的探索

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1、小学语文阅读教学中应用多元智能理论实践的探索程岭（摘要）随着社会的发展，人们对教育教学的质量要求越来越高。在小学阶段，小学语文作为普及语文知识，提高学生文学素养，提升学生表达和理解能力的重要课程，越来越得到家长的重视。阅读已经成为小学语文教学的重要组成部分，但是就目前小学阅读教学开展的现状来看，存在很多的问题，最为突出的就是阅读教学的有效性不高。为此，木文中，笔者结合自身的教学经历，从理论和实践两个方面,提出在小学语文阅读教学中运用多元智能理论，希望能改变目前不容乐观的教学困境，实现有效阅读教学。（关键词）小学语文阅读教学应用多元智能理论在小学语文新课标要

2、求中，明确提高要突出学牛阅读量的增加和阅读效率的提高，这就要求我们的小学语文阅读教学要跟上时代发展的需要和社会的要求，实现有效阅读。在充满个性化的世界，小学生由于之间存在很大的差异性，讲究个性化阅读势在必行，这与多元智能理论倡导的教育理念不谋而合。这种理论为小学语文的阅读教学提供了新的理念和策略，一定程度上激发了学牛的阅读兴趣，也提高了阅读教学和学习的效率。下面，我们将从理论运用和实践应用两个角度来探究如何在小学语文阅读教学中运用多元智能理论。1与时俱进，强化观念革新，突出理论运用针对小学牛的特征和小学阅读教学的内容，如果语文教师能依据学情和传授的知识内容

3、，采用多元智能理论，就会大大促进学生的综合素养。以往，我们在阅读教学中，强调传统智能观，过分地重视学牛语言和教化功能的培养，忽略了学牛多元潜能的拓展。作为小学语文教师，必须跟上时代发展的要求，按照科学发展观的教育理念，釆取有效措施，促进学生的发展和成长。在教学过程中，教师必须要考虑到多元智能理论所指出每个人的智能是千差万别的，教师必须综合考虑学生的基础、智力结构特点、教材内容、教学方法，将它们进行最佳配比，充分应用多元智能理论，使学生的语言、音乐韵律、肢体运动等智能得到发挥，实现既定的教育教学目标。2注重落实，强化教学实践，注重行为实施2.1改变教学策略，

4、有效引导学生联想和想象。《桂林山水》是一篇著名的抒情散文，在本文的阅读教学中，我以多元智能作为教学工具，通过多样的教学方法，使得每个学生都能以适合自己猶能特点的途径达到教学所要求的目标。让学生阅读课文中重要的章节，并且为他们多提供视听材料，尽量创造运用语言表达的机会。通过画面或语言引导学生的想象，描绘出落日之美，使学生得到美的熏陶。朗读同时，播放课件，使学生在视觉、听觉上感受大海、西湖、漓江、泰山和香山，感受到山水之美，感受到自然之美。在平时的教学过程中，我会为学生提供一定的阅读吋间，使学生进入阅读状态,从而使他们有时间通过阅读，逐步展开多方位、多层面的联

5、想想象，阅读吋,读者与读物在进行无声的对话，理解是两者间互相沟通的必经之路。联想和想象对理解有重要作用。在学习语文诗文课文吋，可以让学生一边诵读诗句，一边想象这些诗句所幻化成的画面，脑海里，画面伴随着咅律不断浮现，学生慢慢就进入到了诗句的意境之中。语言智能、音乐智能、空间智能都得到了拓展。学生阅读这些作品，音乐智能、画面智能、语言智能等都会得到提升，同吋,学生的人生观、价值观也会得到升华。2.2给足学生空间，拓展学生思维。阅读太过简单与粗略，有时很难理解和吸收书中有用的知识，更不用说作者隐藏文字背后的意境了。我一直提倡和坚持品书，品，我粗略的理解为悟，用自

6、己的思想去解读作者，去吸收书中的精华，去其糟粕，以达到学以致用的目的。陶行知先生讲的好「'我们不应读书死、死读书和读死书，而应该用活书、活用书和用书活。读书重要的是能生利。”是的，读书应当生利，应当学以致用。我们知道，一个人的精力与生命都是有限的，真容不得也容不起太多的浪费。如果一个人读过书只记得作者所云而无任何的感悟，与翻了田而不播种有何区别呢，其等待的只有徒劳无功，一无所获。在学习《狼牙山五壮士》的课文，老师讲解出大概的故事背景后,学生们会十分憎狠日寇的侵略行径，这是情理之中的事。但有的同学就从另外一个角度来分析，说我们中国当吋虽然是个统一的国家，但国

7、内四分五裂，民心涣散，导致我们落后，落后就要挨打，日本人侵占我国，也是有一定内部原因的，所以这个同学就自我反思，从我国的一些国情来分析，可能有些不恰当的地方，但他拓展了思维和想象的空间。这就给我们一个极大的震惊，看看我们的学生其实有很多的想法，只是被我们的应试教育埋没了。这一刻我意识到老师只传道、授业、解惑还远远不够，还应该采取有效的措施培养学生的创新精神与启迪理性思维也是不能忽视的。小学语文阅读教学活动应该涉及多种智能领域，在多元智能理论的指导下，小学语文阅读教学可以调动学生多方面潜能，调教学过程中学生角色的主动性，使得每一个学生的智能强项得到充分发展，

8、也使得每一个学生都能树立起自信心。从而使学生喜欢上阅读，并从阅读中