小学科学《静止和运动》教学设计

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1、《静止和运动》教学设计【设计理念】静止和运动是生活中常见的现象。本课是青岛版五年级上册第三单元的第一课，以学生熟悉的生活现象为研究对象，形象地介绍了什么是运动、怎样描述物体的运动状态等问题，符合该年龄阶段学生的认知规律，同时也满足了他们与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望，可以使学生初步认识到科学并不神秘，科学就在我们身边，也使他们感受到科学探究的乐趣。【学习目标】知识与技能1、知道什么是运动，什么是参照物。2．知道运动和静止都是相对于参照物而言的。能根据所选的参照物判断物体的运动。过程与方法1．通过观察图片、视频，设计实验探究等活动

2、，学会观察和分析，形成初步的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。2．建立学习小组，培养学生的合作能力。情感态度与价值观联系生活实际，知道科学来源于生活，服务于生活，从而激发学习科学的兴趣。【重点】1、知道什么是运动。2．知道运动和静止都是相对于参照物而言的。能根据所选的参照物判断物体的运动。【难点】运动和静止的相对性。【教学过程】1．引入新课<认一认>出示爱因斯坦的照片。[师]大家认识他么？听说过他提出的重要理论么？[生]相对论。[师]说的很对，我们今天也来学习一种生活中的相对。引出今天的课题《静止和运动》，并板书。2.认识静

3、止和运动<找一找>[师]同学们肯定知道许多生活中静止的或运动的例子，看课本26页插图，蔚蓝的天空下，飘着几朵白云，在操场上，有的同学在踢球，有的同学在跳绳，还有的坐在操场边聊天。你认为哪些是运动的，哪些是静止的？<说一说>（学生交流）踢球的是运动的，跳绳的是运动的，坐在操场边聊天的是静止的，站着看跳绳的是静止的。[师]：为什么说踢球的是运动的，坐在操场边聊天的是静止的。（生说理由）师小结：正如大家所说，踢球的、跳绳的相对于操场（地面）来说它们的位置发生了变化，科学上就说它是运动的。相反，站在那里的、坐在那里的相对地面来说位置没有发

4、生变化，就说它是静止的。<做一做>[师]为了更好的说明这个问题，我们做个实验来研究一下。[学生实验探究]将橡皮放在课本上，推动课本在课桌上缓慢移动。观察并思考：1)书本相对于桌面的位置有无变化？2)橡皮相对于书本的位置有无变化？3)橡皮相对于桌面的位置有无变化？[师]在做实验时，注意思考屏幕上的问题。[生]书本相对于桌面位置变化了；橡皮相对于书本的位置没有改变；橡皮相对于桌面的位置没有改变。[师]请同学们根据教材26页的概念来判断书本和钢笔的运动情况。[生]书本相对于桌面是运动的；橡皮相对于书本是静止的；橡皮相对于桌面是运动的。[

5、师]对于橡皮，同一个物体有两种不同的结论，合理么？[生]合理，因为选择的参照物不同。[师]说得很好。可见，选择的参照物不同，运动的描述可能不同。下面我们来学习参照物的概念。参照物板书，并要求学生在教材中找到并画出。<学一学>1)让两个同学并肩在教室里行走，判断他们各自的运动情况。[师]：其中的一个同学动了吗？相对于另一个同学呢？[生]:其中的一个同学相对于地面是运动的，相对于另一个同学是静止的。2)[师]请同学们再来判断一下。[生]以大树为参照物，乘客是运动的；以汽车为参照物，乘客是静止的。[生]以大树为参照物，警察是静止的；以汽

6、车为参照物，警察是运动的。[师]选择不同的参照物，乘客的运动状态是不同的。所以参照物的选择是……（生齐答：任意的）。由于参照物不同，物体的描述可能不同，所以在说明物体的运动状态时，应当指明参照物。但平时，我们习惯上以地面或地面上的物体为参照物，此时参照物可以省略不提。理解运动与静止的相对性<看一看>[投影]联合收割机与卡车的运动。[师]像收割机与卡车一样一起运动的例子生活中有很多，比如（投影展示两辆卡车一起运动的视频），此时以任意一辆卡车为参照物，另一辆卡车都是静止的，这种状态我们称为相对静止。请同学们判断一下下面的例子是否为相对

7、静止。[投影]快速的警车与客车一同运动。[生]以警车为参照物，客车向后运动；以客车为参照物，警车向前运动。<猜一猜>[师]运动的相对性在影视作品中也有许多体现，西游记伴随大家成长。孙悟空“驾云飞奔”，是先拍摄出孙悟空在“云朵”(布景)上的镜头，再拍出天空上的白云、地上的山河湖泊等镜头，然后将两组画面放到“特技机”里叠合。叠合时迅速地移动作为背景的白云和山河湖泊。我们看电视是以白云和山河湖泊作参照物，于是就产生了孙悟空腾云驾雾飞奔的效果。猜猜看，如何拍摄人坐在开动的飞机和火车里观看沿途风光的镜头？如何拍摄武艺“高强”的人“飞檐走壁”

8、的镜头？[生]1:人坐在开动的飞机和火车：是先拍摄出人在飞机或火车上的镜头，再拍出不同的沿途风光镜头，然后将两组画面放到“特技机”里叠合。叠合时迅速地移动作为背景的不同的沿途风光。我们看电视是以不同的沿途风光作参照物，于是就产生了人看风光的效果。[