《静止和运动》教学设计

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1、《静止和运动》教学设计课标解读小学科学课程标准耍求通过对物质世界冇关知识的学习，对物体的运动具冇感性认识。同时还指出：“科学课程必须建立在满足学生发展需要和已宥经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比申纯的讲授训练更有效。”本节课从教师自己录制的一段“乘车”视频开始，让学生带着满心的疑惑急于去寻求答案血进入学习状态，课堂上针对学生的学习情况，引出“运动”、“参照物”等概念，梳理疑惑，进而进行模拟视频验证、梳理疑惑、最盾解决问题。通过对本课的学》，学生学会描述和探究生活中物体的静止和运动状态。教材分析静

2、止和运动是生活中常见的现象。本课以学生熟悉的生活现象为研究对象，形象地介绍了什么是运动、怎样描述物体的运动状态等问题，符合该年龄阶段学生的认知规律，同时也满足了他们与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望，可以使学生初步认识到科学并不神秘，科学就在我们身边，也使他们感受到科学探究的乐•趣。学情分析五年级的学生以前没有学习关于运动和静止的知识，他们对什么是静止，什么是运动，什么是参照物，如何描述物体的运动和静止等一系列问题都会感到陌生，因此，在刚开始理解定义吋，会感到冇一定的难度。对于参照物、静止与运动的相对性，学生很难理解。教学目标1、能用简单器材做模拟

3、实验，并描述物体的运动状态；明白选择不同的参照物，描述物体的运动状态就可能不同；耍选择一个合适的参照物。2、通过交流、讨论、想象，认识到运动和静止具有相对性。3、能提出探究活动的大致思路，能倾听和尊重其他同学的不同观点，培养大胆猜想，敢于质疑的科学探索精神。教学重难点教学重点：描述物体的静止和运动状态，对于参照物的理解。教学难点：运动和静止具冇相对性。教法学法教法：课前先自学教材，然后在课上解决学生的W惑，课堂上使用观察法、实验法、讨论法等。学法：小组合作法、小组讨论法和观察实验法等。评价设计1、通过交流看视频的收获和疑检测学生对于目标1的达成情

4、况。2、通过模拟实验、游戏、故事，以及后面的交流展示，来检测学生对于口标2的达成情况。3、通过交流生活中的静止和运动现象，检测学生对于目标3的达成情况。4、通过课前交流质疑、设计模拟实验、小组交流等形式，检测学生对于目标4的达成情况。教学准备教学课件、小车、卡通玩偶、实验记录单教学过程设计一、老师的困惑，提出疑问1、观看“老师乘车”视频，问题：哪些人或物是运动的？哪些是静止的？2、演示生活屮的例子（黑板擦、老师、水杯），明确定义：我们说的物体的运动，就是这一物体相对于另一物体来说，它的位置发生Y变化，我们说它是运动的。位置没发生变化即是静止的。3

5、、发现问题：视频中的老师到底是运动的还是静止的？爱W斯坦说过，提出一个问题比解决一个W题更重耍。1、出示课题：大家觉得老师是运动的还是静止的？哪个答案更有道理？这节课我们就一起研究“静止和运动”的问题来帮老师解开W惑（板书课题：静止和运动）设计意图：播放教师自己录制的一段"乘车"视频，引起学生的学习兴趣，让学生带着问题？哪些人和物是运动的？哪些人和物是静止的？"来观看视频，从而明确’运动"的概念，这样学生们帮助老师解决了第一个小困惑。同时发现"视频中的老师到底是运动的还是静止的？"这个疑问，引出课题，此时的学生们带着满心的疑惑急于寻求答案以帮助老

6、师来解决最大的困惑。将学生的学情充分暴露，先学后教，开启本节课的学习之旅。二、实验验证，解决疑问（-）通过实验解决疑问。1、描述静止与运动（1）模拟实验，验证猜想。我们再来看课前视频屮关于坐汽车的阁片。大家觉得车上的老师是运动的还是静止的？说出理由。那到底哪种说法（指示运动I静止）更科学更准确呢？我们用实验材料来模拟视频，验证一下吧！先说说你们小组打算怎么实验。（小车代替汽车，铁块代替老师，边拉小车,边观察。）出示实验的温馨提示。小组合作，交流展示。我们得出的结论老师相对于，老师的位置（发生/没发生）变化，因此我认为老师是。从学生发言屮，得出：要

7、描述老师是运动还是静止，还要找另一个物体做标准，确定另一个物体为标准，就是参照物。先选择参照物，再看老师相对于参照物来说，位置发没发生变化，就可以判断老师是运动的还是静止的。大屏幕：我选择的参照物是，相对于,老师的位置（发生/没发生）变化，因此我认为老师是。）你认为老师是静止的，你同学认为老师是运动的，为什么这两种不同的说法都对呢？（因为选择的参照物不M）（2）设计活动，描述运动状态我们在判断物体的运动和静止吋，事先都自觉或不自觉地选择了一个物体做标准，就是先选定参照物。只有先选好参照物，才可以描述物体是运动的还是静止的。现在，你知道怎样描述物体

8、是静止的还是运动的叫？同桌讨论、归纳。活动一：大屏幕出示图片：你能试着描述画面上物体的运动和静止吗？活动二：小组中自己设计一个活动，描述