《转型的课程领导》PPT课件

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1、轉型的課程領導台灣首府大學講座教授國立臺北教育大學名譽教授轉型的課程領導臺北第一女中王姓護理老師要求學生拿著鏡子畫自己的外生殖器。人本教育基金會批評，這種教學不僅讓家長和學生既緊張又尷尬，更侵犯了個人隱私權，乃大聲疾呼：停止這種課程與教學，否則要抗爭到底；臺北市教育局行政官員嚴厲要求王老師改變教法。王老師面對蜂擁而至的壓力，淚流滿面，陳述了她的想法。（2003年12月3日，中時電子報）轉型的課程領導？王老師的課程觀是？該校課程發展委員會如何處理這個事件？藝術家/搖醒者？「我們週遭的都睡著了，藝術的功能就在將睡著的喚醒，如何將他

2、們喚醒？你要輕輕地搖動他，一直到他醒來。」V.Schklovsky＊性教育的解秘＊課程的開放系統＊身體的知識（embodiedknowledge）＊女性的主體＊課程理論＊課程論述＊課程領導＊課程研究‧‧‧‧‧‧‧藝術家/搖醒者？標準化的課程管理缺少美學和倫理‧科學管理主義、工具理性、績效責任‧強調效果、效率、控制‧結果失去了「心」和「靈」、量化邏輯『理性主義的神話』▼理性、進步、發展，---▼二分理性/感性心/身成人/兒童理智/情緒結果▼偏重公共課程，抽象推理、邏輯思考，---▼忽略個人課程、情意教育、心靈教育、課程美學績效責

3、任是今天美國法西斯主義的原貌。Pinar（2004）偏重測驗成績和績效責任的改革論述，旨在滿足國家的經濟、技術的要求，完全沒有看到兒童的臉和姿態，狹隘了我們的社會想像。(Greene,2001)標準化的、工具性的邏輯盛行時，我們只看到標準化的、普同的符號。我們看不到豐富的、完全的兒童，和獨特的自我；看不到科學和數學的美，教室變成控制的環境，而不是參與式的學習社區。這時只有可測量的才被認為是真實的，我們忘了愛的探究，愛的論述就被壓抑，教學和學習中的熱情和希望也被消音了。2007PISA：數學第1名、科學第4名數學補到第一？台灣中

4、學生數學全球第一，是教改成功，還是補習成功？學者感嘆，學校數學考太難，讓孩子沒自信，只好拚命補習，卻犧牲課外閱讀的時間，閱讀素養落後全球第一的韓國一大截，只排到16名，令人擔憂。【聯合報╱2007.12.10】北縣國小將增2節英語課台北縣政府為提升國小學生英語能力，將推動全縣小學生每周多上半天課；新增三節課有兩節上英語課。此計畫將從今年九月逐步實施，預估全縣須增聘1200位英語教師，經費由縣府負擔【聯合報╱2008.02.26】北縣國小9月起每周8堂課搶救國語文學生的國語文能力普遍不佳，台北縣政府為了挽救學生的國語文程度，率全

5、國之先從今年九月開始，將國小的國語文學習節數從六節增加到八節課，並撥經費購買大量圖書，供學生閱讀，以提升學生閱讀、寫作能力。【2007/08/23聯合報】全球化的台灣現象‧學力下降的危機‧全民壓力的加劇‧城鄉差異的擴大‧國際競爭的激烈課程美學躍上舞台「理解課程為美學文本是：把每一次看到的顏色都當作第一次，將顏色經驗為動詞而不是名詞，教師的任務也是動詞而不是名詞，……。理解課程為美學文本質疑日常的、傳統的東西，要求我們從多元的觀點審視知識、教學和學習，從深陷的知覺中爬出來，像第一次一樣看它。」（Pinar,et.al.,1995

6、,）當數學遇上美學：三角形學習的可能性張綉玲桃園縣文化國小教師學習活動一：分組學習學習活動二：肢體活動學習活動三：表演藝術學習活動四：繪畫創作美感經驗與三角形學習活動三角形學習活動是有意義的「做」與「感受」之美感經驗。三角形學習活動都是將經驗賦予形式成為公開內容的美感經驗。三角形學習活動是實用的、情感的、和知性結合的美感經驗。每一個三角形學習活動都有獨特的目標，經驗是持續的、生成的三角形學習活動與Eisner（1994）交相互動（transaction）個體與環境互動→產生經驗→概念形成→外化使用表徵形式→構成環境質的一部分

7、。美感經驗的內涵活化概念:三角形的概念至少經過四到六次的不斷應用。精煉感覺:學生必須藉由觀察、注意、思考、討論、聆聽等方式，鍛鍊視聽觸等感覺能力，也靈活運用他的心智。形式構思:以三角形概念為前提，思考分析情境中的條件，探求適切的表達內容。美感經驗的內涵釋放想像:將數學經驗賦予不同的藝術形式，讓想像力翱翔，捕捉理智呈現新內容。持續決定:不斷地作出決定，調整想法，以達成最後的結果。傳達情感:學生賦予三角形概念形式化，或多或少都是傳達自己主觀的經驗。創造意義:將三角形的概念構成有意義的內容，帶來內心的滿足與成就。課程是豐富的課程是聲

8、音課程是爵士樂課程是地下莖課程是旅程課程是故事教學是靈性的旅程掀開秩序和確定性的神秘面紗，就能驚醒人類無知的深淵，和人類經驗的基本的混亂、混沌和複雜，很多神秘性亟待探討，好奇心急待滿足，混亂和模糊亟待面對。教學是靈性的旅程一、教學再魅化三、與幽靈共處四、美學時刻二、寫在水上的