语文苏教版三年级下册赶海教学设计

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1、《赶海》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借对课文的反复朗读，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海，热爱生活的思想感情。教学重难点：1、凭借对课文的反复朗读，感受“我”童年时赶海的乐趣。2、激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。3、学习课文前后呼应的结构方式。教学过程：一、复习导入1、“赶海”是什么意思？（人们赶在大海退潮时，在海边捡拾一些海鱼、海虾之类的东西。）2、课文讲了谁在什么时候去赶海？（“我”童年时，跟舅舅去赶海。）3、赶海在作者心目中是一件怎样的事？（板书：趣）4、到底有趣在哪儿呢？课文中具体讲了

2、那些趣事呢？（板书：追浪花、摸海星、抓蟹、捉虾）二、精读“趣事”（一）精读第二节，体会追浪花的乐趣过渡：我们首先跟随作者去感受追浪花的乐趣，好不好？大海对许多生长在海边的人来说，是一份美好的回忆，作者童年赶海时心情怎么样？请一个同学读课文的第二自然段，其他人边听边划出作者去赶海的心情的词语。（闹着）出示：那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。来到海边，刚巧开始退潮，海水“哗哗”往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。1、体会“闹”字（1）哪个词语突出表现了作者想去赶海的急切心情？

3、（2）你们肯定也有闹着的经历，假如你现在就是作者，你当时会怎样闹？（3）作者闹着去赶海的心情，能通过你们的朗读表达出来吗？2、体会“追浪花”的乐趣（1）到了海边，我首先看到了什么有趣的情景呢？拟人手法（2）面对这样的情景，假如当时你在场的话，你会说什么？（3）指导朗读。浪花真美！你们能读出这份美吗？（4）渐渐远去的浪花在作者眼里是那么的美，难怪我（引读）（5）再兴奋、高兴地读读这句。3、齐读第2节（二）精读第三段，体会摸海星、抓蟹、捉虾的乐趣A、总写过渡：我听出来了，你们真的好兴奋！兴奋的我来到了沙滩上，看到沙滩上已经有好多人了，他们（引

4、读）出示：这时,沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……1、想象赶海人还有哪些活动？师：大家发现没有，在这句话后面用了————（省略号）还有很多趣事藏在这省略号里，请大家边看左边这幅图，边想像：他们还可能在干什么？2、指导朗读。沙滩上真热闹，你们能有感情的读读这句话吗？B、摸海星过渡：看到沙滩上这么热闹，我立刻也加入了他们的队伍，我做了什么？谁能读读第二句话？出示：我在海水中摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！2、这句话讲的是什么趣事啊？（摸海星）3、指导朗读（“摸呀摸呀”读得慢，读得小心）我是怎样抓到海星的，谁能

5、读读看？A、“你这样摸，会把海星吓跑的，”谁能再读读前半句？B、“这样摸，海星应该会被抓住的，”海星被抓住了，你们高兴吗？让我们笑着读后半句。C、抓海星可真有趣，让我们再读读整句话。C、抓蟹过渡：我抓住了海星，心里美滋滋的，那小伙伴在干什么呢？出示：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。1、指名读2、这句话讲的又是什么趣事啊？（捉螃蟹）3、小伙伴捉螃蟹可有趣了。现在老师请一个同学朗读，其他

6、同学闭上眼睛，想像当时的情景。4、谁能说说，你仿佛看到了什么有趣的情景？（1）小伙伴低头在寻找螃蟹很有趣，谁能读读，注意读出语气词：“哎”（评）（2）小伙伴努努嘴的样子很有趣，A什么叫努努嘴？你们能做做看吗？B为什么小伙伴只努努嘴，不做声？C小伙伴努努嘴，怕把螃蟹吓跑的样子很有趣，谁来读读？（3）还仿佛看到了哪些有趣的地方？A什么叫“束手就擒”“东逃西窜”？B螃蟹东逃西窜的样子很有趣，谁来读读？（4）还有吗？小伙伴被螃蟹用大蟹夹住了手，疼得“哎呦”直叫很有趣，全班齐读。（5）小伙伴捉螃蟹是这么的有趣，你们想看看这个捉螃蟹的小伙伴吗？A书上

7、那个手中捉着螃蟹的小姑娘就是我的小伙伴，你们看：她笑的多开心啊！B让我们也来分享他们的快乐，分享他们捉螃蟹的乐趣吧！全班边做动作边读，D、捉虾过渡：真开心！真有趣！老师已经听出来，还有更有趣的事等着我呢！接下来，我又去干什么了呢？出示：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。1、指名读2、我去干什么了？谁来说？（捉大虾）3、指导朗读前两句（咦，疑问语气；哦，恍然大悟的明了语气）我去捉大虾了，谁愿意先来读前两句？A老

8、师觉得她读“咦”和“哦”的时候表情和语气还不够到位，谁能再读读？B你们听出来了吗？她在读“咦”的时候有什么感觉？“哦”的时候呢？C你们能像她一样读一读吗？4、体会大虾的威武、神气（1）读得真不