中学教育科学研究概述

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1、第一章中学教育科学研究概述第一节中学教育科学研究的目标与任务1.1教育科学研究方法概述1.2中学教育科学研究的目标与任务第二节教育科学研究的分类2.1教育科学研究的分类2.2教育科学研究方法的层次和类型2.3教育科学研究与教育科学发展第一节教育科学研究的目标与任务1.1教育科学研究方法概述1.1.1关于教育研究的定义1.1.2教育科学研究的一般研究方法特点1.1.3教育科学研究的独特性1.1.4教育科学研究的效度1.1.5教育科学研究的信度1.2中学教育科学研究的目标与任务1.2.1教育科学研究的目标1.2

2、.2教育科学研究的基本任务1.1.1关于教育研究的定义关于教育研究的描述定义是很多的，我们在此选取裴娣娜教授在《教育科研方法导论》中给出的定义，即教育科学研究方法是按照某种途径，有组织、有计划、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育现象为对象，以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程1.1.2教育科学研究的一般研究方法特点(1)研究的目的在于探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题为导向。(2)要有科学假设和对研究问题的陈述，研究的问题有明确的目

3、标和可供检查的指标。(3)有科学的研究设计，准确系统的观察记录和分析，并收集可靠的资料数据。(4)强调方法的科学性，它是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，有目的、有计划的认识活动。(5)有创造性，对原有的理论体系、思维方式及研究方法有所突破，这是研究最重要的特点。1.1.3教育科学研究的独特性教育科学研究区别于自然科学、思维科学研究的独特特点主要表现在：(1)带有很强的综合性和整体性；(2)研究的周期较长；(3)针对性、实践性强；(4)教育科研工作者与实践工作者的积极参与，有广泛的群众基础。1.1

4、.4教育科学研究的效度所谓效度，是指所进行的研究是基于事实或证据的，是能够被证明的，是有效的。具体地说，效度包含内在效度和外在效度。内在效度是指研究结果能被有把握地准确解释的程度；外在效度是指研究的结果能被推广到更大人群和其他条件的程度。研究的效度指结论的准确的解释性(内在效度)和结论的普遍性(外在效度)。两种效度都只是度的问题。1.1.5教育科学研究的信度研究的信度是指研究的方法、条件和结果是否可以重复，是否具有前后一贯性，即研究的可靠性。内在信度指在给定的相同条件下，资料收集、分析和解释能在多大程度上保

5、持一致。外在信度涉及的是一个独立的研究者能否在相同或相似的背景下重复研究并得到相同或相近的结论，它指的是重复性。为保证可重复，研究中必须包括对研究过程和条件的充分界定。不同研究所需要界定的方面可能不一样多。1.2中学教育科学研究的目标与任务1.2.1教育科学研究的目标1.教育科研要解决构建具有中国特点的社会主义现代化教育体系的现实问题。2.教育科研能为教育行政决策提供科学的依据3.教育科研为深化教育改革，全面提高教育质量提供理论指导4.教育科研是全面提高教师素质的重要途径1.2.2教育科学研究的基本任务我国

6、教育科学研究的基本任务是：研究和解决我国教育事业发展和改革过程中提出的重大理论问题和现实问题，认识和掌握我国教育发展的客观规律，更好地指导教育实践，为建设具有中国特色的社会主义教育体系贡献力量。1.认真总结研究我国教育的历史经验，吸收其精华，更好地为现实教育服务.2.研究当前教育改革和发展过程中亟待解决的理论和实践问题，努力探索教育工作的新特点及新规律.3.学习国外教育的先进经验，开展跨文化比较研究，做到洋为中用.第二节教育科学研究的分类2.1教育科学研究的分类2.2教育科学研究方法的层次和类型2.2.1教

7、育科学研究方法的四种研究水平2.2.2教育科学研究方法分类的基本方法和基本类型2.3教育科学研究与教育科学发展2.3.1现代教育的概念2.3.2现代社会对现代教育提出的新问题2.3.3教育科学研究在教育科学发展中的主要作用教育理论的操作价值教育理论与教育实践结合的可行性2.1教育科学研究的分类2.1.1基础研究和应用研究2.1.2定性研究和定量研究2.1.3实验研究2.1.4准实验研究2.1.5调查研究2.1.6历史研究2.1.7人种学研究2.2教育科学研究方法的层次和类型2.2.1教育科学研究方法的四种研

8、究水平(1)直觉观察水平(资料收集水平)：回答的问题是“发生了什么?”(2)探索原因水平(内在效度)：回答的问题是“为什么会发生这种现象?”探索的是现象是由什么原因引起的，属于探究因果关系水平的研究。(3)迁移推广水平(外在效度)：回答的问题是“在不同环境条件下将发生同样的现象吗?”(4)理论研究水平：回答的问题是“研究中有哪些潜在的基础理论原则?”2.2.2教育科学研究方法分类的基本方法和基本类型(1)按适用范