语文苏教版三年级下册18 狼和鹿教学设计

《语文苏教版三年级下册18 狼和鹿教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、苏教版三年级下册18《狼和鹿》教学设计贺州市平桂实验小学甘玲教材分析：这是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。通过讲述凯巴伯森林附近的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也别严重破坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界各事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。全文共4个自然段。第一自然段写一百多年前，凯巴伯森林狼鹿共存，狼总在寻找机会对鹿下手。第二自然段写当地居民大量扑杀狼与其他一些鹿的天敌。第三自然段写灾难逐渐降临到凯巴伯森林这片鹿的王国。第四自然段写人们做梦也没想到，狼居然是森

2、林和鹿的“功臣”。课文层次清楚，寓自然科学知识于生动的故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动。故事真实，说服力强，通过形象的描述、具体的数据，向人们揭示了一个深刻的道理。学情分析：　三年级下半学期的学生，其认知水平、语言水平较之于低年级已经有质的飞跃。本文的故事形式，学生一定会喜爱，但理解贪婪而凶残的狼是“功臣”，活泼而美丽的鹿却是“祸首”，有一定难度，教师要结合狼被捕杀前后，凯巴伯森林的变化、鹿群的变化，深入浅出的引导。让学生在情境中激情，在激情中朗读感悟，在感悟中升华，使学生的心灵与课文内涵产生共鸣。教学目标：1.

3、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。3.理解引号的作用。4.从人们肆意杀狼，貌似护鹿，却使鹿成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”的事实中，悟出保持生态平衡很重要的道理。重点难点：懂得课文蕴含的道理。教学课时：两课时教具准备：多媒体第一课时教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。3.初步了解课文内容。教学重难点：1.学会本课生字，理解新词。2.理清课文层次，初步了解课文内容。教学过程一、导入新课，了解梗概。1.同学们我想问大家几个问题，你见过哪些动物？你最喜欢哪些动

4、物?最讨厌哪些动物？为什么？2.板书课题“狼和鹿”，问：当你们看到课题的时候，会想到它是一篇什么样的文章呢？　3.狼和鹿之间会发生什么故事呢?引生读全文。二、初读课文，整体感知1.生自由读课文，要求：读准字音，读通句子。长句子多读几遍。2.标出自然段的序号，一边读课文，一边想想各自然段的内容。3.学习本课生字、理解由生字组成的词语。4.课文主要讲了一件什么事？三、检查自读情况1.指名分段读，并说出自然段的意思。第一自然段写一百多年前，凯巴伯森林狼鹿共存，狼总在寻找机会对鹿下手。第二自然段写当地居民大量扑杀狼与其他一些鹿的天敌。第三自然段写灾难逐渐

5、降临到凯巴伯森林这片鹿的王国。第四自然段写人们做梦也没想到，狼居然是森林和鹿的“功臣”。2.读生字词，学写“葱”字。借助文本及词典理解新词。凯巴伯、葱绿、捕杀、其他、饥饿、消退、悲惨、传染、一旦贪婪、毒手、大约、哀嚎、繁殖、灌木、蔓延、妖魔、威胁、毁灭、祸首（指名分行读词；齐读；）请生试着选词说话，可结合课文内容。）3.读了这篇文章后，你知道它写的是什么吗？凯巴伯森林附近的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，造成鹿大量病死，森林被严重破坏。4.完成填空：一百多年以前，凯巴伯森林（），鹿（）；后来，因为人们（）,森林变得（）。最后人们认

6、识到狼是（）鹿是（）。四、作业布置1.用钢笔描红。2.抄写生字新词。第二课时教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2.理解文中引号的作用。3.通过朗读，从人们肆意杀狼，貌似护狼，却是鹿成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”的事实中，悟出保持生态平衡很重要的道理。教学重点：理解课文内容，通过诵读，悟出保持生态平衡的道理。教学难点：1.理清“狼、鹿、森林”三者之间的内在联系，引导学生正确看待狼存在的合理性。2.懂得课文蕴含的道理。教学过程：一、听写课后词语二、谈话导入新课1.今天我们继续学习《狼和鹿》。（齐读课题）2．你喜欢狼还是鹿呢？为什

7、么？（狼凶残，贪婪，奸诈，狡猾；鹿乖巧，可爱，美丽，活泼）3．小结过渡：看来，狼和鹿的形象在你们心中是根深蒂固了，人们总是对鹿喜爱有加，对狼痛恨有余。三、精读课文（一）预习展示——设置悬念过渡：凯巴伯森林的居民也和你们一样的看法，可是后来，他们对狼和鹿的评价却发生了翻天覆地的变化。1．默读课文最后一段，想：这时人们用哪两个词来形容狼和鹿。2.“功臣”和“祸首”是什么意思？（功臣：对某项事业有显著功劳的人。祸首：引起祸患的主要人物。）3.为什么人们喜欢的鹿成了“祸首”，而人们痛恨的狼却成了“功臣”？这究竟是怎么回事呢？我们一起走进课文。（二）思考森

8、林的变化1．一百多年前的森林是怎样的？后来的森林又是怎样的？自由朗读第一、三自然段？找出有关的句子读一读。2．出示句子，指名读。（1）一