苏教版三年级下册《雪儿》

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1、苏教版三年级下册语文3《雪儿》说教材 《雪儿》是苏教版三年级下册第二单元中的一篇具有人文内涵的文章（本单元共收集三篇文章，分别是《微笑着承受一切》、《雪儿》、《花瓣飘香》）。其中本文以第一人称叙述了一个受伤的小女孩和一只受伤的信鸽（雪儿）之间的爱心故事。这篇文章处处洋溢着浓浓的真情。教学中，我认为应以情感为线索，实现语文工具性和人文性的统一。将课堂放置于大自然中，让学生体会到自由生活的美好并实现“人与自然和谐发展”的美好心愿。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课16个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、凭借对课文的朗读感悟，

2、理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。4、默读课文最后两个自然段，体会句字中表达的思想感情。教学重点：默读课文最后两个自然段，体会句字中表达的思想感情。教学难点：凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。课时安排：两课时第一课时教学内容：朗读课文，了解课文大意。课时目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。教学进程：一、导入揭趣。1、板书课题，读了课题，你知道些什么？2、过渡：“我”和雪儿发生了怎样的故事？二、初读指导。1、自学课文，要求：（1）把课文读正确，不会的字可查字典解决；（2）把课文读

3、通顺，读流利，不理解的词句联系上下文理解。（3）说说文章写的是什么事。2、检查自学效果。（1）出示词语，指名认读。（2）理解词语明媚：（春光）鲜明可爱。快慰：痛快而心里感到安慰。信使：奉派传达消息或担任使命的人。三、理清脉络默读课文，说说课文讲了什么。学生读后讨论。四、学习第一段1、自由读一读，想一想，“明媚的春光”是什么意思？我为什么向往这明媚的春光？2、指导读“冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！”五、指导书写生字。重点指导学生写好“剩”“鸽”“捡”“盼”“线”这几个左右结构的字，以及“哀”字。1、出世生字卡，自由读一读，用你自己的方法记住字形，交流。2、教师范写后学生

4、临写。布置作业：朗读课文中自己喜欢的句子或段落。生字新词第二课时教学目标：1、联系上下文理解词语“飘飘悠悠”、“美丽的弧线”。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过朗读，感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会拥有爱心就快乐。重点难点：通过重点词句的理解、朗读和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿的深厚感情，体会拥有爱心就快乐。教学过程：一、认识雪儿1、师：同学们，这节课我们继续来学习《雪儿》（生齐读课题）。通过上节课的学习，我们知道我的腿跌伤了，是（雪儿）陪伴我度过了这段孤单，寂寞的日子。瞧，这就是雪儿！（出示雪儿图）2、看图说话：谁能用一个词来描绘此时你眼中的雪儿是怎

5、样的？3、课文中的爸爸是怎样介绍美丽的雪儿？4、生自由读课文，找出有关句子5、交流：出示句子：雪儿是一只信鸽。信鸽是不怕任何艰难险阻的，它能飞越千山万水，忠实地为人们传递信息，所以人们称它是“蓝天天使”。（1）听了爸爸的介绍后，你觉得雪儿是一只怎样的白鸽？（2）雪儿的自我介绍（4）看到这只忠实、勇敢的鸽子，你们喜欢吗？（5）让我们一起来喜欢地读一读。过渡：雪儿就是这么一只忠实，勇敢，不怕困难的信鸽，可它来我之前是什么样子的？生快速浏览课文找句子出示受伤的雪儿图师描述受伤的雪儿说说此时的雪儿会想些什么？小结：是啊，雪儿就像受伤在家的我那样寂寞，孤单，我和雪儿真是同病相怜啊！当你望着

6、雪儿那双充满哀伤的眼睛，你的心里会想些什么？二、爱心疗伤是啊，课文中的我和爸爸也是这么想的，他们是怎样对待这只可怜的鸽子的呢？1、生用自己喜欢的方式读读第2自然段，找到句子认真读一读2、交流反馈：出示句子：我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名叫“雪儿”。3、从我和爸爸为雪儿做的这一切中，我们体会到我和爸爸都拥有一颗怎样的心。板：爱心你们也能像课文中的我和爸爸一样用爱心为雪儿疗伤吗？（生齐读句子）4、出示：过了几天，雪儿和我熟了，我对雪儿说：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！（1）自由读，说说你读懂了什么？（2）师：现在我就是雪儿，谁来真诚地挽留我？同桌

7、介绍——指名介绍——让我们一起来真诚地挽留雪儿吧！5、我留下了雪儿，从此，两个同病相怜的人天天一起（  ），去看（  ）出示：从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……（1）闭眼想像“飘飘悠悠的白云”会是什么样子的？（2）再自由读读这句话，你读懂了什么？板书：快乐  （3）师：你看！我和雪儿多么快乐，他们望着蓝天，看着飘飘悠悠的白云，浮想联翩，他们会想些什么？出示：我想：——————————。    雪儿想：——————————————————。  （