语文苏教版三年级下册雪儿.雪儿(第一稿)

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1、5、雪儿一、教学目标：基础性目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。2．正确读好生词：跌伤、明媚、敷药、弧线、剩下、哀伤、艰难险阻。能结合具体的语境理解“明媚、艰难险阻、飘飘悠悠、千山万水、喃喃”的意思，正确读好多音字：转着圈儿。3．凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵的可爱形象。4．理清文章的线索，初步懂得课文写了一件什么事。提高性目标：通过重点词句的理解、朗读和想象“我”和雪儿告别时的情景，理解“我”和雪儿的深厚感情，体会拥有爱心就快乐。二、教

2、学重难点：通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。三、教学准备：教学课件。四、课时：两课时第一课时一、课时目标：1．正确读好生词：跌伤、明媚、敷药、弧线、剩下、哀伤、艰难险阻。能结合具体的语境理解“明媚、艰难险阻、飘飘悠悠、千山万水、喃喃”的意思，正确读好多音字：转着圈儿。2．能正确、流利地朗读课文。3．理清文章的线索，初步懂得课文写了一件什么事。二、教学过程：板块一：（一）教学内容：正确读准生字词、正确朗读课文。（二）完成目标：1．正确读好生

3、词：跌伤、明媚、敷药、弧线、剩下、哀伤、艰难险阻。2．能结合具体的语境理解“明媚、艰难险阻、飘飘悠悠、千山万水、喃喃”的意思，正确读好多音字：转着圈儿。3．正确、流利朗读课文。（三）教学过程：1．导入：同学们课文读了很多遍了吧，下面我们一起来聊一聊，看同学们对于课文内容有多少了解，首先看课题，对于雪儿你都知道了什么？打开课文，在书后第二题里找到这个字，拿起钢笔像这样描一个，在旁边认真地写一个。你对信鸽有哪些了解？2．学生初读课文，按照学习提示自学：自学提示：（1）借助书后拼音，先读准以下生词读音：跌伤、

4、明媚、敷药、弧线、剩下、哀伤、艰难险阻、转着圈儿。（2）读课文3遍，不认识的看书后生字表或查词典，力争正确流利，组内分自然段练读，准备朗读竞赛。（3）查字典或联系上下文理解“明媚、艰难险阻、飘飘悠悠、千山万水、喃喃”，在书中标注好解释。3．交流反馈。（1）指名2-3个后进生读生词，根据情况正音。集体读。（2）小组竞赛读课文，要求正确、流利，集体评议，宣布优胜小组，并加分。（3）交流五个词语的意思，有错误的纠正。（4）指导书写生字。用你自己的方法记住字形并交流；范写，明确注意点。重点指导“剩、哀”；学生练

5、写。（四）教学意图通过学生自学、小组竞赛朗读，充分发挥学生的主体作用，调动学生参与学习的热情。以读促讲，课文读熟了，难点突破了，课文内容也就自然而然地理解了。板块二：（一）教学内容：理清文章的线索，了解课文的主要内容。学习第一段。（二）完成目标：1．理清文章的线索，初步懂得课文写了一件什么事。2．了解作者腿跌伤独自在家的感受，体味作者孤寂、向往春光的情感，从而有感情地朗读课文第一自然段。（三）教学过程1．默读课文，完成填空。①爸爸带回（），我为雪儿（），盼望（）。②听爸爸说雪儿是（），我更盼望（）。③雪

6、儿展开（），我心里（）。2．同桌交流后指名2名后进生和2名中等生回答。3.根据刚才的填空，你能说说课文主要讲了一件什么事吗？（指名2名中等生和一名优等生回答）4．学习第一段。（1）指名学生朗读这一段，通过数人朗读，比较优劣、询问感觉的操作步骤，让学生体验作者情感。（2）引导：想想当你生病时，爸爸、妈妈又去上班了，你一个人独自在家时，你会有何感受。（3）指名交流体会。（4）现在，就请你带着自己的体会再来读读这个小节。指名读（四）教学意图抓住文章线索，通过填空形式让学生在任务驱动下默读课文。在学习第一自然段

7、时联系学生的生活实际体味作者孤寂、向往春光的情感，从而进行有感情地朗读，这样学生朗读时才有真情实感。三、作业设计必做题：1．完成硬笔习字册2．补充习题1、2、3题选做题：搜集人与动物友好相处的感人故事，进行交流。四、板书设计：盼望5．雪儿信鸽渴望惜别第二课时一、课时目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。2．通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。二、教学过程：板块一(一)教学内容:理解课文重点词句，发挥想象，写一段话

8、描述“我”和雪儿告别时的情景。(二)完成目标1．有感情地朗读课文。2．通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。（三）教学过程1．复习导入：（1）在第一节课上，我听到你们一直在呼喊着一个名字。是谁啊？你来喊一声。你来喊。你也来还喊。齐读课题（2）多么好听的名字，多么美丽的白鸽。它在我最孤独、寂寞时，来到了我的身边。齐读第一段。（3）这节课，我们将再次走进“我”与雪儿的故事。2．布置学