在渔场中飞扬

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1、在“渔场”中飞扬——谈文本的“活动化”阅读金华实验中学教育集团施飞云内容摘要：一直以来，文本就是构成语文课程的基本要素。然而面对提高语文综合能力的强烈呼声，单纯的文本阅读显然已不堪重负。“活动化”阅读的提出就是试图将文本与活动完美融合：以文本引导活动，而在活动中实现对文本的超越。关键词：“活动化”阅读、隐功利性阅读、活动策划、活动评价王尚文先生在他的《语感论》中指出：一个人在生活中阅读作品，并不是为了去寻觅那个据说是独一无二的超时空的永恒意义，而往往是为了欣赏，为了满足审美的需要，实现并开拓自己的生命

2、活动、心灵活动。对学生而言，作为课文的作品，也不应该是封闭的——因为阅读原本就是一种再创造，其意义远远超出文本自身。在社会强烈要求提高学生语文综合能力的呼声下，单纯的文本阅读显然已不堪重负。然而语文作为一门以语言为主体媒介的课程，文本又决无偏废的可能。如何让文本在综合课程中发挥她最大的作用，势必成为一线语文教师的共同追求。文本的“活动化”阅读，就是期望以文本引导活动，而在活动中实现对文本的超越。这样的学习方式，会促进学生各方面知识与生活经验的密切整合，有助于重新构建学生的知识体系。“活动化”阅读的具体

3、实施体现于如下环节：一、大量的隐功利性阅读为基础古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，又说“读千卷书，行万里路”，无非都强调了阅读的量的重要性。而先前的语文教学，从小学起就一直偏重文本的示范性而忽视了数量。就目前来看，大部分学生（尤其是乡镇中小学生）的阅读量都少得可怜。胸无点墨，何以成章？无怪乎好多高考状元把语文学习的成功之道归于课外；亦无怪乎众多的语文教师坦诚直言——汝欲学语文，功夫在课外。一语道破天机。其中关键就是博览群书——一个人的阅历再丰富，毕竟是有限的。阅读则能把个人经验的这种“限”完全

4、打破：足不出户，能知天下事；身居陋室，而能融贯古今——这正是阅读的精华所在。如何让一个中学生具备这样的阅读意识？从根本上讲，阅读分潜意识与有意识两种。前者是出于兴趣，后者则出于某种明确的目的。一直以来，语文课程的阅读教学就偏重于后者。且不管教学过程的趣味性，至少每一篇课文的教学目的都是非常明确的：情感目标、能力目标等。总之一句话，即学生通过一篇课文的学习，必须得完成一定的教学任务。这种功利在先的教学意识很大程度上影响了学生的阅读激情，同时也影响了很多学生阅读的涉猎圈子。范围狭窄，阅读量小，自身的生活经

5、历又不够，活动开展起来势必缩手缩脚、困难重重。因此，“活动化”阅读的前提，就是提高学生隐功利性的阅读量。首先是课堂教学的无预设性。教师尽量让教学目标内隐，而以展现学生的自主需求为主。教师为学生创设相应的自由空间，引导学生自己去寻找、去发现、去感悟，从而真正实现学生与文本之间的自主对话。其次，教给学生一些基本的常识，如图书的分类：文学的、影视的、科幻类的、自然科学类的等等，尽量在面上拓宽学生的阅读视野。各方面都涉及一点，这对拓展语文的外延很重要。可以专题的形式介绍给学生，包括名家名著的推荐，其意义在于为

6、学生打开一扇通往知识海洋的大门。最后是要充分利用校本课程。校本课程的出发点是关注学生的人文世界，尊重学生的情感、体验与实践。由于时空的限制，综合实践活动不可能在整个教学进程中占据过大的比重，但校本教材的开发却可以在“活动化”阅读中发挥巨大作用。学校直接从学生的兴趣需要、教师的特长及办学理念等实际情况出发，重新构建中学生的阅读体系。自然科学的、人文社会的、艺术的，让学生借助已有的知识与生活经验自己去了解、去欣赏。一、形散神聚的活动策划1、知己知彼——了解学生现状。“活动化”的提出源于研究性学习，其目的是

7、培养学生的自主意识，构建一种积极、主动、探索的学习方式。基于此，“吃透学生”就显得尤为关键。一方面，教师通过随时观察及交往了解、认识学生；另一方面，教师可以问卷调查的方式，对学生的性情、爱好、学习动机、知识层面等方面作出相应的测评，每学期分三个阶段：适应、提高、总结回顾。其过程与“活动化”阅读的进程基本保持一致。从内容上讲，问卷调查的某些方面可能会与活动效果的测评雷同；关键在于，这样的调查方式几乎能让每一位学生都不带任何心理压力。这样，教师就能从问卷中了解学生最真实的一面，使“活动化”阅读的开展最大限

8、度地贴近学生。调查表的形式有单一型与综合型两种，如下面两表。表一：学习动机影响因素分析表（单一型）序号因素百分比原因1父母的期望2同龄人的影响3班级学习风气4教师处理教材的方式5文本的吸引程度6对成就感的期待表二：人文素养综合调查表（综合型）序号问题回答备注（简述原由或过程）1你读过的书有中国古代现当代外国2你最喜欢的作家、作品3你演过课本剧吗4导演若将一篇小说改编成电影，你最希望充当其中的什么角色主角造型师灯光设计配音其他5你曾经与家人或同学探讨过类似