童年 在童话中“飞扬”

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1、童年在童话中“飞扬”　　童话是童年接触到的最重要的文学，让我们用童话去关注儿童成长，用童话去表现儿童成长，用童话去帮助儿童成长。　　――题记　　光怪陆离的图像世界和影像世界改变了童年的生态，改变了儿童的思维方式，改变了儿童的教育环境，电子文化使得童年在消逝。那么，如何抵制童年生态的破坏和童年的消逝呢？18世纪法国人卢梭说：大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。那么，如何让儿童回归童年的样子？笔者认为，作为儿童文学的基本体裁之一的童话，可以发挥它特有的优势，改变童年的心境，给这个消费主义盛行时代的儿童以精神、品质、文化的提升，让孩子完

2、整地成长。　　一、创设情境，展开想象之翼　　著名儿童文学家金近说：“孩子们的思想感情，最突出的一点是幻想性，幻想贯穿整个童年的生活。”童话充满了幻想，童话打破了生活中的各种局限和羁绊，引导人们从平常的生活状态中超越出来，在理想的世界里遨游。童话的这一特性，正好顺应了儿童的心理特点和爱幻想的天性，为儿童打开了一扇通向幻想王国的大门。　　一堂好的童话教学课，应该是声情并茂、情趣盎然的。笔者在教学童话时，经常挖掘教材中的情景因素，创设良好的情景氛围，引领孩子快速进入童话意境，激起学生想象的涟漪。8　　《秋姑娘的信》是苏教版一年级上册的一篇科普

3、童话故事，它用秋姑娘写信的形式介绍了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储备食物、树木裹上稻草准备安全越冬的知识。文章语言生动活泼，在阅读的同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。　　教学片段实录：　　师：这几天啊，我们苏州下起了大雪，冬爷爷驾着他的马车来到我们身边。而秋姑娘悄悄地离开了我们，临走的时候，她有很多事情放心不下，就写了许多的信给她的朋友，瞧，老师这里就有一封。　　师（出示枫叶）：看到这封信，小朋友有什么问题想问吗？　　生1：我想知道为什么这片枫叶上写着一个“信”字。　　生2：我想知道这是给谁写的信。　　生3：我想知道信

4、里面写了些什么内容。　　师：同学想的真有意思。好，带着这些有趣的问题，我们一起去读读课文吧！　　[教学反思]　　从课文的“外围”着手导入，是为了激发孩子的兴趣。我充满童趣的语言，一开始就将学生带入童话的情境中，用形象的“信”来激起学生的好奇心，引发孩子展开想象之翼。　　二、品词诵句，丰满想象之翼　　苏霍姆林斯基曾说过：要让词深入儿童的精神生活里去，让词在儿童的意识里活起来，欢蹦乱跳，成为儿童意识中带有深刻内涵的东西……新课程标准也把“8在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”作为总目标之一。在童话教学中，我努力聚焦童话

5、中富有表现力的关键词语，在丰富的语境中引导儿童用心灵去品味词语，去触摸词语，从而丰富学生想象的羽翼。　　《会走路的树》是苏教版二年级下册中一篇语言优美、蕴涵丰富的童话故事。在课堂教学中，我抓住关键词语，引领学生领略童话的意境，体会驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜激动，与此同时，让孩子们感受大自然的美丽和与他人友好相处的美好。　　教学片段实录：　　师：“小树带着小鸟去了许多地方，看到了许多有趣的东西……”他们到底去了哪些地方？看到了哪些有趣的东西？（抓住两个“许多”让孩子们联系自己的生活体验来展开想象）　　生1：小鸟跟着小树来到了小溪边，看到了嫩

6、生生的蘑菇、绿茵茵的草丛、飞流直下的瀑布、高耸入云的奇石。　　生2：小鸟跟着小树来到花园里，看到蝴蝶在飞舞，五彩缤纷的鲜花竞相开放，有红的，有白的，有黄的，美丽极了！　　生3：小鸟跟着小树来到树林里，看到蜗牛和蝴蝶、蜜蜂正在举行飞行比赛呢！　　……　　[教学反思]　　老师以欢快的语调引领孩子走进一组美丽的大自然图片中，和小鸟、小鹿一起聆听大自然的奇妙。闲庭信步的仙鹤、憨态可掬的熊猫……8有声的、无声的，一幅幅、一幕幕，孩子们走进一个和谐相处、充满无限情谊的自然界的角落，被大自然的巧夺天工所深深震撼，沉醉中久久不能罢怀。从心理学角度讲，想

7、象式词语教学是儿童喜爱和熟悉的，它将抽象的语言符号转化为形象生动的画面，学生通过想象让抽象省略的文字具体化，然后进一步打开学生的想象大门。　　三、表演童话，放飞想象之翼　　叶圣陶先生说：“文章是无形的东西，只是白纸上的黑字，我们读了这白纸上的黑字，所以感到悲欢，觉得人物如画者，全是想象的结果。”确实如此，只有当语言文字被赋予生命后，学生与童话之间的对话才是真正生命的交流。童话情节生动，语言丰富，是学生表演的首选。学生在表演童话的过程中，通过设计形体语言、修改人物对白、表现人物神态，尽情放飞想象的翅膀。　　《青蛙看海》是苏教版国标本小学语

8、文二年级上册教材中的一篇发人深思的童话故事。故事叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指导下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达了山顶，看到了大海。这个故事说明：只要脚踏实地、一步一个脚