语文苏教版三年级下册13、古诗两首《绝句》

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1、苏教版三年级下册《绝句》教学设计教材分析:《绝句》是唐朝诗人杜甫闲居成都草堂时所作。本诗是其中的第三首,描写了草堂门前浣花溪边的春景。这首诗色彩明快,意境开阔。全诗每句一景,声形色,近景、远景交相辉映,构成一幅绚丽多彩、开阔生动的画卷。描写有动有静,鸣啼的黄莺,飞翔的白鹭是动景,千年积雪,停泊行舟是静景,动静相间,和谐完美。这明快开朗景色的描绘,反映了诗人欢快激扬的思想感情。全诗对仗工整,语言凝练,令人心旷神怡,百读不厌。教学目标:  1、学会“绝”字,认识“鹂、行、鹭”等字。  2、会正确、流利、有感情地朗诵、背诵这首诗。  3、了解诗的意思,体会诗中的思想感情。  4、培养学生联系

2、图文等方法理解诗意的能力,激发学习诗歌的兴趣。教学重点难点:  理解“窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船”的意思。教学过程:一、导入1、情境创设:诗中有画,画中有诗,由出示图片猜古诗,(积累关于春天的古诗)引出《绝句》。 2、简介作者,导入新课  杜甫,唐代,写这首诗时已平定了安史之乱,人们又过上了和平安宁的生活,杜甫回到了四川成都定居下来,心情较好,看到的春景也格外美丽。小朋友也有同感,心情好了,花儿会(  ),天空会(  ),鸟儿会()。  二、指导方法,自学古诗  1、诗中写了怎样的一幅幅美丽而快乐的春景图呢?请小朋友借助拼音,读通诗句,读读诗,看看图,想想意思。  2、学生自学古诗

3、  三、精读古诗,明了诗意,体会情感,感情朗读  1、学生读诗,教师范读。  2、你读懂了什么?预设读懂前两句,如不懂则相机辅导,授以句、逗、释、补、连等法,作者心情怎样?(轻快、喜悦)读之,想象白鹭飞翔的姿态,然后配上动作作展翅状,眼睛注视天空,再读之。  3、还有什么字词不懂?教师相机圈出,问:是老师讲呢?还是同学们再思考?对自己有信心吗?有信心,就会赢!但也要讲究方法,方法是再读,联系诗句读,联系画面读,联系生活读。  4、你又读懂了什么?相机出示“千秋”、“万里”,一指时间长,一指路途远。  5、你还有什么不懂的?  (1)先析“岭”、“泊”,后析“含”字,“含”字,联系生活,

4、“含糖”、“含泪”,师画一口,在口中画一糖,问,“窗含西岭千秋雪”该怎么画?引导学生画出,联系生活,你透过窗户看到竹子,就可以说(  ),你透过窗户看到房子就可以说(  ),析“含”为包含之意,老师用彩笔勾窗边,画上挂线,嘴含糖为甜,诗人说“窗含西岭千秋雪”,诗人品味到的又是什么呢?(含笑、含泪、含情)这是一幅多么和平安宁的画面呀,读出对和平安宁生活的向往之情。  (2)请同学说“门泊东吴万里船”的意思。师先画门,用写繁体字门即可,让学生接着画船,相机提问:这是哪来的船?写上船的标识“东吴——成都”,现在东吴来的船也停泊在诗人门口,你从中体会到了什么?师为这幅画镶上边,画上挂线,这是一

5、幅多么和平、安宁的画面呀!读之。  6、读全首诗,配上动作,想象画面,想象诗人倚窗之状,你从“含”中还读懂什么?(忧天下之忧,乐天下之乐)  7、如学生有疑则释疑:为何要写“东吴”?一是“东吴”与“西岭”相配,二是诗人有东吴的情结。  四、利用游戏,品味诗美,相机课外延升  1、讲解游戏规则:数量词对数量词、颜色词对颜色词、动词对动词。  两个对(一行),黄鹂对(白鹭),  窗含雪对(  ),黄鹂两个对(  ),  青天白鹭飞对(  ),迟日江山丽对(  ),  泥融飞燕子对(  )。  相机简析杜甫绝句(迟日江山丽)的诗意。  联系生活仿对:窗含南山千亩竹海,门停北京万里客车。  五

6、、情感表达把诗描绘的景象写下来,也可以加入自己喜欢的春天的画面。教学反思:  本节课,我充分利用多种教学资源,引导学生积极主动地学,以画为媒,读写结合,教学形式灵活多样,学生学得兴趣盎然,收到良好的教学效果。  (一)创设情境,诱发热情  上课伊始,教师用充满热情的语言,创设自由和谐的教学情境,并通过播放课件,诗中有画,画中有诗,积累关于春天的诗句,把学生引入诗情画意之中。迷人的自然景观伴着轻快流畅的乐曲,学生埋藏于心灵深处的情感被拨动,诗兴喷涌而出,大家跃跃欲试,争先说出与画面相关的诗句,学习古诗的热情空前高涨。  (二)白描画面,引入诗境  “作者胸有境,入境始于亲”古诗教学必须具

7、有鲜明的形象,使学生可见可闻,产生真切感,才能入情入境,正所谓“诗画一家”。本节课的教学亮点是引导学生根据诗句,展开想象,作画配诗,以“画”为媒介,为学生“走”向古诗搭一座美丽的引桥。“画”仅仅是手段,目的是把学生领到诗人面前,完成一次超越时空的心灵对话。在白描画面后,让学生图诗对照,对画进行点评,这样既培养了学生的想象力、创新能力,也促使其进一步理解诗的内容,将零散的事物组织成一幅完整、隽永的图画,提高感受美、理解美、鉴赏美的能力。 (三)、

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