14 我应该感到自豪才对

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1、14《我应该感到自豪才对》第二课时教学设计黄庆年教学目标：    凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。教学重点：    凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。教学难点：    树立正确的审美观点养成教育训练点：    1.养成有感情朗读的习惯    2.养成合作学习的习惯课前准备：多媒体课件 教学过程：    一、继续学习，板书课题。        指导学生读好课题，调动学生积极性。    二、 检查字词，扫清障碍。       1．读二字词。    

2、      镜子       委屈        疼爱          松散       多亏        贮存足够       养料        自豪       2．读好词组          茫茫的大沙漠   无边无际的沙漠              一阵风沙铺天盖地刮过来    三、深入课文，解决问题       1．学习第一段。指导学生入情入境地朗读。           解决两个问题：“我”是谁？发生了什么事儿？       2． 体会小骆驼的心情，齐读第二段。           理解“挺委屈”。       3．自主学

3、习第三段。           （1）、充分地自由地有感情地朗读3—5自然段。           （2）、讨论后完成手里的表格。           （3）、学生汇报交流。教师相机完成板书。       4． 齐读最后一段。       5．拓展练习：此时此刻你想说些什么？    四、布置作业        沙漠之旅结束后，小骆驼又见到了那匹小红马，它会怎么说，怎么做呢？请大家续编故事，讲给同学听。板书设计：               14我应该感到自豪才对            用    脚掌       防止陷入沙子里       

4、     处    睫毛       挡风沙            大    驼峰       贮存养料 教学反思：    《我应该感到自豪才对》是一篇生动形象而富有情趣的童话故事，教学本文要抓住小骆驼、小红马的具体表现，激发学生自主阅读的兴趣，诱导他们主动地掌握相关的动物常识，自觉地感悟故事蕴涵的道理，形成和提高健康的审美情趣。同时，还要结合本文的特点，引导学生学习积累课文语言，培养和发展他们的想象能力。我在教学中作了一点尝试：    1.构建对话平台　　《语文课程标准》明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”语教师必须努力营

5、造宽松、自由、民主、和谐的教学氛围，构建与学生平等对话、自然交流的平台。在课堂上我不管是指导学生读词读句读文都尊重孩子们的感受，处处从孩子们的视角出发，肯低下头来跟孩子们对话，在课堂上给予他们充分的自由，让他们敢于思考，敢于表达，有创造的机会，有表现的机会，我觉得这方面做得还比较到位。    2.小组合作学习　　因为这课的内容相对来讲还是比较简单的，我就想在前面读书的基础上让孩子们自学会怎么样呢？于是我设计了这样一个环节，首先让孩子们分组用自己喜爱的方式充分地自由地有感情地朗读3—5自然段，然后讨论解决认识驼峰、脚掌和眼毛并把握各自特点和作

6、用的问题，并填写表格，做到心中有数。如下表：　　部位　　特点　　　　　用处　　驼峰　　像两个肉疙瘩　贮存养料　　脚掌　　又大又厚　　　防止陷进沙子里　　眼毛　　两层　　　　　遮挡风沙　　在课堂上我看到了孩子们用心地读书的情境，有的分角色读，有的分段读，有的齐读，有的加上动作读……这是我想看到的样子，并且他们都充分发挥了自己的能力，大部分小组把填表格这个任务完成了。我觉得在课堂上我们没有必要把孩子们都想得什么都不会，可以放手的时候适当放手，取得的效果是不可估量的。    3.故事拓展延伸　　童话故事的教学，要善于凭借课文所提供的语言材料，引导

7、学生丰富、充实课文的内容，拓展课文的空间，深化、升华课文的主题。“沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？”这道题明确地提示我们，在学生抓住了课文的主要内容，掌握了有关动物常识，品悟到故事所蕴涵的道理后，还应该让学生“续编”。我把这个放在课后再做，相信孩子们能自觉主动并且有成效地完成。    当然不足之处也有很多，比如，课堂设计当中的一些个小环节就忘了，前面放得松，后面就有些紧，对学生不能够都兼顾到等等，希望各位老师提出宝贵的意见，我将在今后的教学中不断改进。