发问-激趣-启智-强能力

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1、发问,激趣,启智,强能力-------浅谈提问在初中物理有效课堂教学中的作用关键词：提问目的作用对象时机方法考试内容摘要：在物理课的有效课堂教学中,经常给学生提问,可以大面积、大幅度地提高物理成绩,因为提问可以暗示学生学习的目标,清醒学生的头脑、丰富学生的知识。通过提问，不仅能激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲望，而且能让学生夯实有用的基础知识，辨别容易混淆的模糊知识,纠正以前存在的错误知识,从而改进学习方法,提高物理成绩,但是,在提问的过程中,要把握提问的知识对象,掌握提问的时机,讲究提问的方法，注意提问与考试的区别。众所周知,一堂物理课大致可分为四个阶段：旧知

2、识的回顾(复习旧知识,引入新知识),新知识的生成(学生探究、实验,教师引导、讲解),新知识的巩固和运用(师生总结,课堂练习),新知识的应用和拓展(课后作业和阅读相关信息、STS、动手制作)。在这四个有机环节中,如果适当地给学生提提问,即不失时机地、恰到好处地提出一些问题,让学生经历思考、探索、动手制作、实验验证等过程,自己得出结论,往往能取得事半功倍的效果。为大面积、大幅度地提高物理成绩,怎样给学生提问?提问的对象、时机、方法有哪些?与考试有何区别?在此,本人发表一些浅见。一、明确提问的目的和作用这里所说的提问,是指在物理课堂教学中，暗示学生的学习目标,集中学生的注

3、意力,清醒学生的头脑,丰富学生的知识,是行之有效的常见方法。通过提问，不仅能激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲望，而且能让学生夯实有用的基础知识，辨别容易混淆的模糊知识,纠正以前存在的错误知识,从而改进学习方法,提高物理成绩。提问可以贯穿在物理课堂教学的各个环节中，也可以贯穿在物理教学的各个章节中，即可以贯穿在物理教学的全部过程中。二、把握提问的知识对象提问,实际上是对所学知识的强化训练,通过老师的质疑和引导,学生的思考和解答,让学生加强对基础知识的记忆,深刻理解物理概念和定律,从而灵活运用所学知识。哪些知识可以作为提问的对象呢?本人通过多年的实践,发现下面四个方

4、面的知识可以列为提问的对象。1、容易遗忘的基础知识。物理知识博大精深，它不仅研究物质本身的现象、属性和规律，还涉及了数学、化学、生物、地理等学科知识，所以它的知识面相当广阔，知识点相对繁杂，有些基础知识要经常让学生回答，讨论和运用，才能减少遗忘，增加记忆，如七种色光、光的三原色、颜料的三原色、决定电阻大小的因素等。2、容易混淆的物理概念4。物理概念是组成物理大厦的基石，如果物理概念不明确，定理、定律的理解和运用也就无从谈起。有些物理概念在学生头脑中似曾相识，却说不出所以然,更有甚者，有些相似的概念，学生经常模模糊糊，混淆不清，如实像和虚像，反射和折射、电流和电压等。

5、为了能让学生对这些知识彻底辨别,抓住本质，在适当的时机中以题目的形式向学生提问，就显得非常重要了。3、重要的定理和定律。定理和定律是组成物理大厦的有机框架，是由若干个概念组合而成的有机整体，是揭示事物运动、变化、发展规律的。在一些重要的定理、定律中，有些是学生很难把握的。如欧姆定律中的电阻、匀速直线运动中的速度、密度公式中的密度，在一般情况下是一个常量，而往往有些学生不能准确地理解，认为电阻跟电压成正比，速度跟路程成正比，密度跟质量成正比。针对这些情况，在课堂教学中，提出相应的问题，让学生探索和解答，问题就会迎刃而解。4、较难掌握的物理方法。如比例法、控制变量法、用

6、图像来处理数据的方法等，这些方法运用起来不算复杂，但是容易遗忘，如果在教学中经常以提问的形式出现，学生也能运用自如。三、掌握提问的时机问题并不是随时可提,在学生思索和操作阶段提问,就会打乱他们的思路,会起反作用,所以提问一定要掌握好时机。本人认为,在下面四个阶段提问是最好的时机。1、复习引入阶段。可以通过有趣的媒体教学、演示实验、迷人动听的物理故事来创建物理情景,引起学生的学习兴趣,激发学生的学习欲望,让他们进行独立思考,也可以相互讨论,总结结论。我在上《温度计》一节时,介绍温度可以用感觉来判断,但是不太准确,有时在湿度、前后不同环境的影响下,可能会做出错误的结论。

7、我问学生：“怎样才能准确地判断温度？”学生齐声回答：“用温度计”。接着我又问：“用哪些材料可以制造温度计？怎样制造温度计？怎样给温度计划上刻度？”学生陷入了深思，有的讨论，有的看书，有的查资料……结果这堂课非常成功。2、新授课中，一个知识点完成后的阶段。一堂课往往由几个知识点组成，有的知识点相互独立，有的知识点承前启后，对于后者，最好以题目的形式来提问，通过讨论、解答、整合后由他们自己得出结论。在《汽化和液化》一节中，课本中列出了水、酒精等十二种不同液体的沸点，旨在揭示不同液体的沸点一般是不同的，学生在掌握了这些知识后，我提示大家再仔细观察，还有什么新发现，一会