巧设提问 启思激趣-论文.pdf

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1、教学方案引导之术贵在问，在旧字上下功“战胜于朝廷”的原因有哪些?请你夫，也是上好一堂课的关键。好的课从中概括出一条对我们的学习有指导堂提问，既能启发学生积极思维，又意义的建议。能激发学生学习的兴趣，使课堂教学三、归结式设疑。分析完课文内收到事半功倍的效果。在执教忌容后，在总结人物形象与方法特色讽齐王纳谏》一课时，我遵循设疑提时，为了帮助学生总结归纳所学内问的“针对性、普遍性、层次性、发容，促使知识系统化、认识深刻化，散性、灵活性、趣味性”原则，在并以此提高学生的综合概括能力，我提问设计上做了以下有益的尝试：又针对性地提出下列问题：1、邹忌、一齐王分别

2、是怎样的形象?文中如何塑、超前式设疑。在布置预习作业、让学生自学课文之前，我先提出造邹忌这一形象的?邹忌是怎样启发下列问题，让学生带着问题去阅读思诱导齐威王纳谏的?邹忌的讽谏艺术考：l、看这篇课文主要写的是谁?有什么特点?邹忌劝谏齐威王的高明2、主要做了什么?3、怎么做的?之处在哪里?邹忌的可贵之处表现在(方法、方式)4、他做的经过和结果哪些方面?2、结合课文分析齐王是是怎样的?这些问题确定了学习目一个什么样的人?3、学习了本文，标，集中了学生对课文中人物事件的在邹忌的讽谏，齐王的纳谏，最终齐注意力，激发起了学生的学习动机。国的盛世中，你得到了怎样的

3、启示?二、引导式设疑与点拔式设疑相4、本文在说理以及记叙上的特点?结合。在课上分析讨论时，为了使学你从中学到了哪些写作手法?生一步步地深人理解教学内容，我采四、比较式设疑与拓展式设疑相用“套问”与随机性、灵活性结合的结合。针对教学内容与教学对象特方法，提出了一系列问题：点，为了使学生在同中求异、异中求l、结合标题“邹忌讽谏齐王纳同的思辨过程中或加深理解、或拓展谏”看，全文大致可以分为几部分?思维、增进思维，我“入乎其内”又2、第一段：(11邹忌讽齐王的起“出乎其外”、查异质疑，设计了下列因是什么?(2)91~忌的妻、妾、客是横向或纵向比较的问题：怎样

4、评价邹忌与徐公之美的?邹忌从1、本文中邹忌和齐威王都个性中悟出了一个什么道理?(3)文章写鲜明，你更欣赏哪一位?2、你知道了邹忌与家人的几次对话，请找出扁鹊规劝蔡桓公治病的事吗?邹忌讽来，体会其语气；邹忌的妻、妾、客谏齐王与扁鹊规劝蔡桓公，劝谏结果异口同声地认为他比徐公漂亮，但答有何不同?试从邹忌和扁鹊的角度简话语气程度有何差别?请简要分析。要分析其原因。3、《国语》中侣(41面对妻、妾、客的程度不同，公谏周厉王弭谤》(在没有学习的班或真或假的赞美，邹忌的态度如何?级提供材料)与《战国策》中的始5(5)邹忌从“不自信”到“暮寝而思段的内容或写法写一段

5、评注性的文忌讽齐王纳谏》为什么会有不同的结之”，反映出他怎样的品质?(6)“臣字。果?4、现实生活中如果要向老师、之妻私臣，臣之妾畏臣，之客欲有4、第三段：(11文章写齐威王下同学或家长、校长提意见，你认为应求于臣，皆以美于徐公。妇左右莫令后有哪些变化?从这些变化中，你该用什么方式?为什么?不私王，朝廷之臣莫不畏]：，四境之得到了什么启示?(2)阅读本文后，朱熹说过：“读书无疑者，须教内莫不有求于王”在表达l的作用?你对“忠言逆耳”这个成语又有了怎有疑；有疑者，却要无疑，到这里方3、第二段：(1)邹忌是如何讽谏样的理解?(3)文段写齐威王的态度是长进

6、。”以上就是前些年我执教齐王的?(2)用“”一词既描写只用一个“善”字，而写发布命令的5忌讽齐王纳谏》时，在设疑提问了进谏人多的场面，又说日Jj齐国确实内容、群臣进谏的情况、修明政治的方面做过的有益尝试，在此敬请大家有许多积弊。(3)邹忌认为“王之蔽结果却较详细。这样写有何好处?指教。@甚矣”的原因是什么?请川自己的话(4)从文中看，齐威王除“蔽”取得简要概括。(4)请就课文第二自然了什么效果?从选文中看，齐国能吕宝印．教师，现居山西太原。091