魏兰兰《激趣启思乐于自学》

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1、作品类别：论文学段：小学作者：魏兰兰单位：樊城区牛首实验小学激趣启思，乐于自学——高效课堂中学生主动学习的策略探究“乘着梦想的翅膀”是今年全中国孩子们的开学第一课。课上告诉孩子们“有梦就有动力，有梦就要坚持，有梦就能出彩。”在我——一个平凡的小学语文教师的眼中，“高效课堂”又何尝不是我们每一位教师带翅膀的梦想呢！看到动力，想着坚持，努力出彩，不正像我们“三究四学”高效课堂所经历的一样吗？近三年的课改实践改变了我们每一位教师和学生，在新一轮的课改浪潮中，我认真阅读相关书籍，深入领会课改的内涵，并在自己的语文课堂教学中不

2、断尝试、改革、创新，虽不能说是非常成功，但也有了一定的体会，特别是针对高效课堂中关于学生主动学习，感悟颇深。《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这里所说的自主学习，我认为就是主动学习，主动学习是把学生作为主动地求知者，在学习中培养他们主动学习、探究、运用的能力，使每一个学生都成为学习的主人，课堂的主体。相对于“被动学习、他主学习”而

3、言，主动学习能摆脱外在的控制力量，使学习变成一种发自内在的精神解放运动。能否使学生在语文学习中实现自主学习，这与教师的主导作用密切相关，对教师的整体素质提出了更高更严的要求。这就要求我们广大语文教师在实践中要改变以往片面强调知识传授，以“教师、课堂、教材”为中心的教学模式，转型为重体验、重感悟、重创新的以学生自主学习为主的教学模式，一切教与学活动都以学生的学为出发点、着力点和落脚点。一、激发兴趣，巧引入教育学家夸美纽斯认为“兴趣是创造一个欢乐的光明的教学环境的重要途径之一。”激趣就是把丰富的教学内容融进新鲜活泼、灵活

4、多样的教学形式之中，调动学生的情感，引发学生的愉悦，使知识的传授又生气，在可感知的情景氛围中被学生乐意接受，主动接受。作为一名低年级的教师更是深有体会。因为低年级主要是识记生字，想想每课都去让孩子们认一堆字，真实枯燥无味，再者低年纪的学生年龄小,自制力差,理性不足。学习上，他们的无意注意占主导地位，有了趣味性，才能不断吸引儿童的无意注意，激发儿童的认知欲望，让孩子的学习变成快乐的、主动的。所以每次上课前，我总是精心准备，讲故事、猜谜语、做游戏、唱儿歌、画简笔画等等。如在上《从现在开始》一课时，我的导语是：小朋友们，动

5、物王国在举行万兽之王的选举大赛呢，好多动物都去参加了，你们想不想去凑凑热闹，帮他么投上一票呢？听到这里，同学们激动极了，个个跃跃欲试。学生的兴趣来了，学习当然高效率。然后借此机会再让孩子们也来场竞赛，比比谁先圈出生字，看看谁先记住生字等，学生的积极性已经调动起来，自主学习的劲头都上来了。又如在上《操场上》一课时，我先让孩子们说说自己快乐的课间十分钟，再看看文中的操场上的情形，从身边游戏活动谈起，孩子们当然兴趣高涨，借着这十足的劲头再让孩子们去当“小小观察员”发现文中的生字，课中又用开火车、小组赛、摘苹果等有趣的方法识

6、记诵读，学习起来既主动，又高效。二、因地制宜，巧设计在信息技术飞速发展的时期，当许多城里孩子课上看着五彩的课件，灵活使用着电子白板时，更多的乡村孩子只能静静地坐在教室里看着黑板和书本。作为一名农村教师我并没有因为课上没有课件和电子白板而懊恼，因为“上帝为你关上了一扇门的同时也会为你打开一扇窗。”我没去当那个坐在门后苦恼的人，而是站起身子去欣赏窗外的风景。在教学《日月明》一课时，我先自制了生字卡片，由日和月相互上班的话语引出了“明”，也暗示出“明”这个会意字的意思（日是太阳上了一天班，月是月亮也上了一天班，当他们都下班

7、了，明天就来到了。）在认识“休”时，教室的门刚好是木头的，我就靠在门上让大家猜猜意思。虽然没有课件演示，看在我看来，只要能利用好身边的资源，因地制宜，学生的学习一样快乐。不仅如此，课下我领着孩子们看小草发芽，认识“尖尖的草芽”；看蚂蚁搬家，认识勤劳的蚂蚁；用地上的落叶来拼图画，来完成口语交际；从家里带来蔬菜和食品袋，去和孩子们逛“菜园”和“商场”。是啊，生活处处皆教育，只要我们勤于发现，善于利用，用心设计，什么都可以成为我们吸引孩子主动学习的“法宝”。三、教授方法，巧指导虽然说“兴趣是最好的老师”但是兴趣只是一种诱因

8、，一种动力，要使自主学习的主动性持久保持下去，关键还在于掌握语文的规律和学习语文的方法。孩子们在学习中往往存在“你一说我就明白，可一做就糊涂”的状况。我认为这里问题主要在于教师没让学生积极参与、主动探求。这就要求我们教师在“引导”上下工夫，促进学生自主学习，进行探求，使学生在自主学习中领悟发现，在自主学习基础上合作交流、分析讨论；在教师悉心的渗