语文苏教版六年级上册教学反思及案例

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1、《钱学森》教学案例及反思金水区沙口路小学胡甘露《钱学森》这篇课文生动地记叙了我国著名科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。【主题】钱学森是一个伟大的人物，怎样才能使学生深刻体会他内心强烈的爱国情感？根据本文的特点和“语文课程标准”的要求,我在课前进行了反复的思考和斟酌，并通过查阅相关资料，最终决定通过品读人物语言、观看视频资料这几方面使学生深入走进文本，实现与文本、人物的深层对话。我在教学环节设计上,主要对课文中人物的语言描写采取多种形式的品读感悟。在课堂实施中，让学生在

2、自读自悟、组内分享、全班交流中讲讲自己的感触，读出自己的滋味，引导学生在层层递进的生成过程中获得发展和启迪。【片段一】师：谁来跟大家分享一下自己的读书体会？钱学森爷爷说了什么？谁先来说一说？生1：我找到的是第二自然段“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做些事。”我从这句话中感受到了他的爱国。他有富裕的生活，优厚的待遇和优越的工作条件，但他心系祖国，一刻也没有忘记自己的国家，我从中看出他的爱国。师：感受到了他的爱国心。谁找到的也是这一句，你也来说一说你的体会？生2：我的体会是钱学森在美国虽然有着优厚的待遇，但是他并没有只知道享受，而

3、是心系祖国，为的是回到祖国做准备，为祖国多做点事。师：你带着自己的体会来读一读这句话吧。（生读）你读出了他坚定的爱国之心。还有谁想来说一说你的体会？生3：钱学森在国外虽然有着优越的生活，但是他一刻也没有忘记当时贫穷的祖国，我从中体会到了他那浓浓的爱国心。师：这句话是在什么情况下说的呢？生4：这句话是:钱学森在美国有着优厚的待遇和优越的工作条件的情况下说的。师：这句话是钱学森当时在美国留学期间说的，当时他跟着冯卡门教授学习，并且成为了他最得意的学生和最得力的助手。你从中读出了什么？生5：我独处了钱学森的杰出，因为彭卡门教授那么了不起，肯定有很多的学生，但是他却成为了冯

4、卡门教授最得意的学生和最得力的助手，课件，钱学森的杰出。师：如此优秀的钱学森如果留在美国，他会得到什么呢？生6：在美国这个发达的国家，能够让他在知识和研究方面更进一步。师：这也许是很多人梦寐以求的，但是他却坚定的这样说——生齐读钱学森说的第一句话。师：钱学森还说了什么呢？你从中体会到了什么？生1：祖国刚刚解放，要钱没钱，要设备没设备，但是他认为这些是需要祖国的儿女们共同去创造的。一点一点的让祖国从黑暗走向光明，我感受到了他浓浓的报国志。生2：我体会到了钱学森每一天都心系着祖国，每一天都想着让祖国从黑暗走向光明，回去发展祖国。师：你抓住了“终于”、“日夜盼望”、“应当

5、”这些关键词语体会到了他拳拳的报国志。带着自己的体会读一读这句话。（生读）师引读1：钱学森，怀着对祖国无比的热爱，即使在美国享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件，他依然坚定的说——读（钱学森的第一句话）师引读2：当他袒露心迹，有留学生要劝他不要回国时，他诚恳的说——读（钱学森的第二句话）。生读（随机指名读）齐读钱学森的这两句话。【反思】品味人物语言，体会爱国之情。这是一篇写人的文章，“言为心声”，文章通过人物语言展示人物的内心世界，表现强烈的爱国情怀，体现人物的思想感情，塑造人物形象。因此，在这节课开始我让学生找出钱学森说的两段话，让学生联系上下文和抓关键

6、词句来体会钱学森赤诚的爱国精神，始终将钱学森的语言作为学生阅读、感悟的重点。在指导朗读钱学森的两次话，我在引导学生充分交流的基础上，让学生分层次分读、齐读，让每一次的读都不是一个简单层面的重复，而是用巧妙的语言做搭设训练感情朗读，层层推进，效果较好。例如：学习第一段语言，我主要让学生明白钱学森在说这段话时，他正享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件，跟在冯卡门身边的前途无量和“钱学森坚决要求回国”作对比，使学生体会钱学森坚决要求回国意志的坚定，去感受钱学森那颗坚定的回国的爱国心。另外抓住句子中的一些重点词语：例如：“最得意”和“最得力”“日夜”“终于”等直入

7、文本的深层，直抵孩子们的心灵。【片段二】师：正是这拳拳爱国心，浓浓骨肉情，才促使钱学森毅然回国。但是，他的回国路充满了艰辛，真可谓一波三折。课件出示，指名读：钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国！师：你读懂了什么？为什么?生：因为他太重要了，他的作用和价值。 师：这句话也是人物语言的描写。描写有正面描写与侧面描写。课文的主人公是钱学森，所以对他的语言描写是——（正面描写），而这个美国海军的高级将领的语言是什么描写？生：侧面描写。师：其实文中还有一处语言描写也是侧面描写，找找是谁的语言？生：留学生劝钱学森不要回国时说的话。师：侧面描写有什么作用呢？