语文苏教版六年级上册大自然文字

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1、24课：大自然的文字教学过程：一．导入。1．图片音乐：你们刚刚看到的，有人把它们也称为文字（板：文字），是哪儿的文字？这三个字包罗了世间万物，拿出手来和我一起写一写（板：大自然）。这节课我们来学习——读题。再读（速度快，别拖拉）。2．课文预习得仔细吗？考你们一个最容易忽略的地方，作者叫什么？（板：伊林）二．课文疏通。1．回家都读了课文把。能读准确通顺吗？检查一下，开火车读课文，一人一小节。随机纠正（板书：砧状云、青苔）。2.课文介绍了哪几种大自然的文字？每种文字又分别告诉我们什么信息？PPT出示，请你快速浏览课文，圈出

2、关键词。3.有了自己的思考，下面我们合作学习，PPT出示，按照表格中的分配任务来交流。有个更高的要求，请商量出准确且最简洁的答案填入表格。大自然的文字告诉我们的信息4.全班交流大自然的文字告诉我们的信息星星辨别方向砧状云预兆雷雨石灰石曾是汪洋花岗石冰川移动（1）.小熊星座:这是一个天文学中的术语，你们看这就是小熊星座，其中最亮的那颗叫——北极星，他正对着北方。所以——（2）.砧状云：砧状云预示着雷雨，这一点很容易读懂。可砧状云到底是什么样的?文中有语句可以帮助你理解吗？（出示句子）指读。出示图，你们看这就是打铁用的铁砧

3、，左右伸出——两个尖头。见过吗？在作者伊林的那个年代，也就是七八十年前它非常常见，人人都知道它的样子。C那么砧状云应该就是——中间高耸，左右伸出尖头的云。理解词语就要像这样词不离句，句不离想。你们看，不仅仅是砧状云，天空就是文字：鱼鳞云,不雨也风颠。朝有棉絮云,下午雷雨鸣。天有城堡云,地上雷雨临。三.品味语言文字。1.同学们刚刚我们只是读懂了文字的内容，要想真正读透这篇科普小品文，还得先从了解作者伊林开始。提起伊林有些同学还不觉得大名鼎鼎，但我提到一本书，你一定知道，那就是（出示《十万个为什么》），它的作者就是前苏联著

4、名科普作家（指板书）伊林。2.他的文字与其他的科普文章有什么不同？我在百度百科上找到了另一篇介绍北极星的科普文字，PPT出示，自读。和课文中语言对比，你有什么不一样的感觉？预设：这段文字比较枯燥，课文中语言更有趣生动。3．PPT出示，默读课文，思考伊林是如何将科学知识写得生动有趣的呢？勾画句段或词语，简单批注。（1）用修辞a比喻（生讲到任一处，师追问：文中还有没有其他的比喻？指名回答。）（1）“看星星写成的天书”（比喻，将星星比作天书）【这点可不说到】（2）“云，也是天空这本大书上的文字”（比喻，将云比作文字，天空比作

5、一本大书）（3）“山变得就像铁匠的铁砧了。”（比喻，将山比作铁砧）（4）“一本有趣的书”（比喻，将土地比作书）b设问（1）生汇报：§6三个“？”，PPT出示。师：你能通过朗读表现这接连的疑问吗？PPT圈出。同桌互相配合着读一读，一人读所有的问题，一人读回答。①说明文中有问有答，很常见呀！连提的三个问题很少见。②多啰嗦，问一个不就行了吗？（生谈激发兴趣）③师生情景配合读。（师读第一句，你有问题吗？你读，不告诉你；接着问，还不告诉你；再问，就不告诉你）什么感觉？问得多好，一步一步把你心中的好奇一点一点地勾出来。别再吊他的胃

6、口了，我们一起回答他。④这次我们换一换，我来读三个问题，你们来做吊胃口的人。（师故意调换问题的位置）我问得好吗？（没有层层深入、层层关联）看似无心的问，却是用心地在谋篇布局。板书（谋篇布局）④其实像这样的文笔风格在伊林的《十万个为什么》《人与自然》《人怎样变成巨人》中比比皆是，你听——（出示）我看到很多同学笑了，你看文字也可以很有生命力。C拟人在这么多拟人化的词汇中只有一个字带上了双引号，就是——①聚焦这个爬字，这个用得好，好在哪里？（学生板书评价生动准确形象）那我再换一个字“走”。你又有什么发现？这双引号不仅是拟人的

7、生动，更准确地强调了冰川运动的——极其缓慢。科普小品文也有遣词造句的精妙。（板遣词造句）⑤所以，人们说他是世界上最善解人意的科普作家，他会把简单的问题想得津津有味，讲得津津有味；任何复杂生硬的科学原理在他笔下都会变得津津有味。四.课外拓展1.同学们，科普知识，除了像PPT出示百度百科这样科学精确的介绍，还可以像伊林这样写成生动有趣的文章，让普通人一听就明白。甚至可以像我们《补充习题》上，用诗歌的方式的方式来介绍科学的知识。你喜欢哪一种？都可以。2.小练笔大自然的文字只有这四种吗？你看（指板书）除了天上闪烁的星星和缤纷的

8、云朵，（出示）还有虹、雾、霞、电，除了（指板书）地上的石灰石、花岗石，（出示）还有乌龟小鱼，化石火山，无不是大自然的文字，你还知道大自然中的哪些文字呢？你可以学着伊林用上修辞方法写一写，也可以用诗歌的形式写一写。五．激情引趣。1.那么怎么才能学会认识大自然的文字呢？书上有一个自然段告诉我们，就是——最后一小节，PPT出示，自读。2