语文苏教版三年级下册剪纸的学问

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1、剪枝的学问苏州工业园区星海小学魏思文教学目的：　精读课文，感受“我”的心理变化。了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。一、复习导入1、同学们，今天这节课我们继续来学习——齐读课题。上节课我们一起抓住时间顺序简单梳理了课文，这节课老师先请你们和几个字词打个招呼，还认识他们吗？2、出示课件：满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜3指名学生读。点评：你读的十分准确，请你来当小老师，带着大家一起读一读。　4、细心的同学有没有发现这组词有什么相同的特点？——都是描写心理活动的词。自己再试试朗读出不同的感觉。5、词语读好了，还要会运用，请你用用这几个词，把句子填写完整

2、。——王大伯家的桃子总是那么大那么甜，这让“我”（　　）；我进入桃园看到王大伯忙着剪枝，又让“我”（　　）；当听了王大伯的介绍，“我”（　　）；到了暑假，我再进桃园，看到王大伯家的桃子光鲜红润，“我”（　　）。6、这几个词把课文内容连起来了，为什么在课文中我的心理发生了这么多的变化？今天就让我们从文中寻找答案。二、精读课文满怀好奇1、请同学们拿起笔，快速浏览课文，圈出这四个词在文中的位置。师板书4个词语2、我们先来感受小作者一开始的心情：齐读：满怀好奇。联系上下文，想想看“我”在好奇些什么呢？3、原来“我”好奇的地方还真不少呀，那你们对王大伯有那些了解？你还能从哪里看出：他就是一

3、位种桃能手？还有哪些词语可以品味？师：说话很完整，我们把自己的感受带进去读。你的好奇心可真强，还懂得加上表情。让我们学这位同学一起来读好它。一脸疑惑正当小作者满怀好奇想看个究竟，他的心理发生了什么变化？为什么一脸疑惑？默读第二段疑惑些什么呢？预设：看到王大伯和几位叔叔在剪枝，我不明白为什么要把这些好好的枝条剪掉。2、来读读小作者问王大伯的话。出示：“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”（指名读）　　3、指导朗读。A这句话中有许多的“怎么、干吗、啦、呢”语气词，想想看我们应该怎么读。注意一下提示语谁再来试试？评：你的着急都读到脸上，读到你的眉头上了。B两个问号表达“我

4、”当时的什么心情或神情？着急、不理解、是呀，急切又困惑。“我”的着急、疑惑都写在了脸上，这就是：“一脸疑惑”4、评：你读出了他的着急和不理解。老师感受到你又急切又很困惑的心情。着急的语气越来越快了，谁在来试试？5、让我们带着这份心情读好这句话。6、同学们，那你们知道王大伯是怎么剪枝的吗？齐读7、指读只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。“咔嚓、咔嚓’”随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了下来。”8、出示图片，感受剪刀。这是剪枝专用的剪刀9、指名说，这剪刀给你的感觉是？（大、重、不好剪）10、这样的剪刀是要剪什么样的枝条？——粗壮的枝条11、请你想象用这把剪刀剪枝，感觉如何？——吃力，费力。这

5、么笨重的大剪刀在王大伯的手里又是什么感觉呢？——很省力、很轻松。从哪个词中可以看出来？——挥舞评：看来你是用心读书的12、挥舞也是本文的生字，尤其是舞字，你觉得写的时候应该注意些什么？同学们的观察都很仔细。“舞”的四小竖好像两对同学在跳舞，如果写成三竖就有一只手孤零零的啦。边写边说明：舞字头顶一卧人，横上四竖不可少，均匀排列像栅栏，长横为腰在中线，看好长短和间距，这样写来才匀。在生活中我们可以给舞字组什么词？——跳舞，舞蹈，舞动都是表示连贯的动作的见过体操运动员挥舞彩带吗？（联系生活）带给你什么样的感受？挥舞的速度原来是这么快啊！把这个词和王大伯联系起来，你有什么体会？看来要做到

6、王大伯熟练的动作，是一两天就能做到了吗？——这是王大伯常年剪枝日积月累才练成的。让我们一起读好这句话，感受王大伯剪枝的熟练。还有哪个词也让你感受到王大伯剪枝的熟练干脆？——咔嚓咔嚓。这是一组拟声词，请你来读一读。用手做剪刀，请同学帮我配音。一二组同学来，三四组，一齐来。一起动手动口，一边剪一边读。谁能展示一下？，你为什么读的这么快呢？（评：真棒，你能联系上下文读书）（生快）你这两个咔嚓读得干脆果断，是哪个标点给了你提示?（生慢）其实这里有个标点也提醒你读得快点。师：语言也是有节奏，再读一读随着那一声紧似一声的咔嚓声，站在桃园的我，心里怎能不焦急万分？一起读。同学们书读百遍，其义自

7、见。除了快，你还读出了什么？（想象桃园树下的画面）你仿佛看到了吗？从哪个词感受到多？“一根根的”。再读这句话。师：此时此刻，站在桃园的我，看到地上越来越多的树枝，我一脸疑惑，王大伯是怎么回答我的呢？生：（读课文，回答问题）看我一脸疑惑的样子，王大伯拿起一根剪下的枝条，笑了笑，对我说：“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。”接着,王大伯抚摸着那些留下的枝条，充满信心地说：“来年就靠它们结桃子啰！”将信将疑1、我听