语文苏教版六年级上册7.船长

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1、《船长》第二课时教学设计合肥市蜀山区乐农小学朱影[目标预设]　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。根据时间适当落实部分背诵内容。　　2、联系课文内容，理解课后练习4中的两个句子。学习通过人物的语言行动来表现人物品质的写法。　　3、感受哈尔威船长忠于职守、舍已救人的精神。[重点、难点]　　在诵读的基础上理解两个重点句子，在品味语言的过程中感受人物的精神品质，达到情感共鸣，产生心灵的震撼。[教学过程]　　一、复习导入　　1、板题：6船长（生读）　　2、初读《船长》这一课我们知道课文主要写什么？（生说）　　师板：遇险自救牺牲（课末改为："殉职"）　　二、精读课文　　（一

2、）进入险境，体验险情　　1、一场可怕的灾难隐藏在1、2节课文中，自读发现。　　生自读　　交流：　　"像平常一样"--预示着要发生不一样的事情；　　"薄雾笼罩"--能见度差，引发事故的原因；　　"全速前进"--速度快不易躲，也是事故发生的条件；（补充说一下当时"玛丽号"上载着五百吨小麦）　　"撞"、"巨响""剖开"、"震荡"、"涌进"--说明险情严重。　　2、刚刚还在做着美梦的乘客，顷刻间，就浸在了海水中，他们是何等的恐慌！文中怎么写的？　　提名读（顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。）　　（1）这是

3、怎样的场面？（万分危急、混乱、失控等）　　（2）作者只笼统地写了这样的场面，你能让这个场面在你头脑中细化吗？比如看清了其中的一个孩子是怎样在涌进船舱的海水中跑、喊、哭的？（生读句子想象，说自己想象到的情景）　　（3）播放一段《泰坦尼克号》中的类似画面，创设情境，给学生更真切的体验。　　生说当时船上人的心情（害怕、着急、心惊肉跳......）　　3、有感情朗读　　（二）抓住人物语言行动描写，感悟人物精神品质　　1、通过上节课学习我们知道在组织自救过程中船长一共下达了--四次命令，出示四次命令：　　"大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其它乘客跟上船员断后。

4、必须把６０人全部救出去！"　　"哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！"　　"快救克莱芒！"　　"动作再快点！"　　出示三个问题：　　（1）船长是在什么情况下下达这些命令的？为什么要下达这些命令？　　（2）每次命令的结果怎样？为什么会这样？　　（3）从这些语言行动描写中看出他是一个怎样的船长？　　2、生带着上面三个问题自读3--28节探究　　小组内交流　　汇报：（在汇报的基础上重点指导前两次命令）　　▲a汇报第一次命令：　　（1）万分危急情况下，因为船长的职责感使他决心把60人全都救出去。　　（2）结果大家一窝蜂拥上去，乱得不可开交，是求生的本能使他们这样。　　（

5、3）是一位沉着、镇定、忠于职守、保护妇女儿童、一心想着他人的船长。　　b指导：抓住"吼"、"60人全都救出去！"等指导有感情朗读　　▲a汇报第二次命令：　　（1）乱得不可开交情况下，因为不这样就无法在20分钟内脱险。　　（2）结果救援工作井然有序。因为怕船长开枪打死他（学生最易得出），船长的自信，头脑清醒，思维有序让人信服，更重要的是他关心每一个人，以及有了20分钟的时间保证，船长保护妇幼、舍已为人的崇高人格感动了人们等原因（不易悟出，需指导，见b环节）；　　（3）船长冷静、机智、尊重妇女、保护儿童等。　　b指导：这次命令为什么会有这样的结果，大家为什么会沉默了？学

6、生自主领悟会不全面，引导学生读那段简短有力的对话，想船长为什么要用这段话压倒一切呼号和嘈杂？想船长"够了"中包含什么？　　生自读　　交流（说给船上人听，稳定人心，"够了"既是说时间够让每个都到小艇上去，也体现了船长的自信，有把握。）　　c船长临危不乱，富有谋略，沉着镇定，指挥有方，能够救大家于突如其来的灾难之中，所以大家都从心底里升腾起崇敬之情，他就成了出现在大家上空的"伟大的灵魂"了。　　齐读22节（课后4题中第一句）　　▲汇报第三次命令：　　救援工作井然有序的情况下，说明船长考虑到了每个人，一心保护幼小。　　▲汇报第四次命令：　　快到20分钟时，为了争取在20分

7、钟内把60人全都救出去，结果60人全得救，因为船长指挥有方，考虑周全。　　3、生读25节（在汇报第三、四次命令基础上）　　齐读　　4、分角色朗读3--28节　　读好船长语言再现他的形象就能表现出船长的精神品质。　　提名分角色读　　（三）创设情境适当补白，激发情感，升华主题　　1、师范读29、30节（配音乐）　　2、船长就要被无情的大海吞没，望着这尊黑色的雕像，在"玛丽号"上，得救的人们，还有我们读者，心潮就如这波涛汹涌的大海，有许多话要对船长说，来吧,尽情地深情地诉说吧!　　生说（以怀抱婴儿的妇女、克莱芒、读者等不同身份突出感激、不舍......）　　引导生生互