3 庐山的云雾

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1、修订栏3庐山的云雾（主备：赵增红审核：包荣华）教学目标1.会认本课的生字新词，运用看图、联系生活实际、联系上下文等方法理解词语的意思。2．引导学生感受庐山云雾的特点，体会作者是怎样具体描写这些特点的。激发学生对祖国大好河山的热爱及赞美之情。3．感知总分段结构的特点，能够正确流利有感情地朗读课文，背诵精彩语段。教学重难点：引导学生感受庐山云雾的特点，体会作者是怎样具体描写这些特点的。教学时间：3课时。教学准备：多媒体课件按课时、按内容把课件重新制作。教学过程:第一课时（2月24日总7课时） 一、创设情境，导入新课

2、1.（课件出示庐山风景）教师相机介绍：庐山位于我国江西省的九江市，以雄、奇、险、秀闻名于世，吸引了络绎不绝的游客。而到了庐山，不能不看的就是那里的云雾。（板书课题）2.这节课，就让我们跟随作者去欣赏庐山的云雾。二、整体感知，理解词语1.出示自读要求。2.自由朗读课文，边读边画出这课的生字新词，争取把它们都读对，争取把每一句话都能读通顺。如果遇到不理解的词可以查查字典，也可以请教老师或周围的同学。3.课件出示词语，先自由读，再开火读词语。本课时重难点:采取多种形式读字词、个别长句，读通课文。 重点指导学习以下几个

3、字：（1）弥漫：注意这个字的声母是“m”。（2）漂：如果放在句子中还能读对吗？在课文中还有一个“飘”字是风字部，你读读这句话。课件：在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云彩。 还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……结合具体的语言环境指导生区别“飘、漂”的运用。 小结：看来，漂浮在水面要用“三点水”的漂，而“随风飘荡”就是“风字部”的飘。 3.同学互相质疑：在这些词语中，有哪个词你不太懂？师生共同解疑。4.指名轮流逐段朗读课文。 5.选择一段自己认为最有意思的读给同桌听。6.思考：庐山的云雾给你

4、留下了怎样的印象？ 根据学生汇报，教师相机板书。三、指导写字。1.出示本课的生字，学生认读2.自主识记字形，指名说说方法。指导生利用已掌握的识字方法识记字形。3.重点指导“幻”“罩”4.学生描红。第二课时（2月25日总8课时）一、复习导入1.听写词语2.指名读课文。二、精读课文。1.学习第一自然段图文结合，指导生抓住“变幻无常、腾云驾雾、飘飘欲仙”整体把握庐山云雾给人留下的印象。（1）庐山的云雾给人留下的印象是“变幻无常的云雾，给庐山增添了神秘的色彩！”学生朗读有关语句。 （2）指导朗读：能通过你的朗读把我们带

5、入这神秘的人间仙境吗？2.学习第二自然段本课时重难点，指导生根据自读要求自学课文，自读要求：默读课文，思考问题:1、这一自然段是围绕哪一句话写的？请用“——”画出来。2、作者分别把庐山的云雾比作了什么？3、你喜欢哪一句话，用“﹋﹋”画出来。并多读几遍。（1）庐山的云雾给人留下的印象是“千姿百态”。（2）自由读第2自然段，找一找文中都描写了云雾的几种姿态。（3）选择你最喜欢的一种姿态的云雾，美美地读给你的同桌听，再说说你喜欢它的理由。（4）全班交流。配以画面分句理解感悟并指导朗读背诵（5）指导朗读第2句。女同学读

6、描写笼罩在山头的云雾的句子，男同学读有关缠绕在半山的云雾的句子。（6）云雾的位置不同，姿态不同，作者打的比方也不同。谁能通过你的朗读，让我们感受到云雾的千姿百态？（7）让我们通过朗读，再一次领略云雾不同的姿态吧！教师来读第一句话，每一组同学读云雾的一种姿态。边读边想，通过这样形式的朗读，你又发现了什么？（8）尝试背诵。（9）总结：看来，这美丽的云雾已经常驻在你们的心间了！学习这一段时，我们通过总起句抓住了云雾千姿百态的特点，又通过朗读，感受到作者用形象的比喻把这一特点写具体了，让我们领略到它神秘的色彩。总结第二

7、段学法，运用此学法指导生自学第三段。3.学习第三自然段。（1）课文中还有一个自然段也是用这种先总起，再分述的方式来写的，谁找到了？（2）请同学们默读第三自然段，想一想，庐山的云雾还有什么特点？作者又是怎样具体描写这一特点的。边读边画出有关语句。（3）全班交流。（4）云雾的变化不仅姿态多，更神奇的是——它变化的速度还特别快！能通过你的朗读让我们感受到这一特点吗？自己先试一试。（5）快看看这云雾又变成什么了？（课件出示四幅画面。） 选一两个你喜欢的或你想象到的云雾的样子写在这一段的末尾。（6）你看，眼前的云雾说变就

8、变（学生尝试填空） 课件出示：眼前的云雾，刚刚还是一泻千里的九天银河，转眼间就变成了……课件出示：明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山，还没等你完全看清楚，它又变成了……师：我们目不转睛地看着，可是一眨眼，它又变了：课件出示：眼前的云雾，刚刚还是，转眼间就变成了；明明是，还没等你完全看清楚，她又变成了。（6）总结：就在我们一眨眼一喘息的时间，这庐山的云雾就有这么多的变化，这就叫“瞬息万变”。