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《教育理论与教育实践关系的历史考察》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、2000年第2期青海师范大学学报(哲学社会科学版)No.2,2000(总第85期)JournalofQinghaiNormalUniversity(PhilosophyandSocialSciences)GeneralNo.85教育理论与教育实践关系的历史考察12胡自强,徐继存(1.西北师大音乐系,甘肃兰州730070;2.西北师大教育科学院,甘肃兰州730070)[摘要]本文通过对二十世纪教育理论演变的简要考察,旨在阐明不同形式的教育理论不仅是对理论性质的一系列抽象的方法论论争的结果,而且也同时反映了思考教育
2、实践方式上的变化。这种对不同形式教育理论的历史性理解,将有助于揭示与之密切相关的不同的教育观。[关键词]教育理论;教育实践;建构方式[中图分类号]G40—30[文献标识码]A[文章编号]1000—5102(2000)02—0101—06多少年来,教育理论研究者为克服理论与实践的对立付出了很大的努力,但所取得的进展并未令人满意,教育实践工作者仍然以怀疑的目光来审视教育理论,教育理论与教育实践之间的鸿沟依然存在。作为教育理论研究者,自然难以接受这种严酷的现实。我们认为,长期阻碍教育理论研究者与教育实践工作者发展适当
3、关系的是这样一种模糊认识:教育理论研究者不关心教育理论如何运用到教育实践中去,教育实践工作者也不考虑已有的理论认识和研究。这实质上是对教育理论与教育实践关系的错误理解,因为教育理论与教育实践并不是各自孤立无关的,对教育理论抱有什么样的观点就是对教育实践抱有什么观点,两者总是息息相关的。因此,可以说,关于教育理论性质和作用的争论也就是关于教育实践性质和作用的争论。十九世纪的大多时间,师资培养是在教学法教师指导监督下的师范学校里进行的,其方式类似于“学徒制”。到十九世纪末,随着初等教育的急剧扩大,这种“学徒制”的培
4、养方式已无法适应时代的要求。教师不能仅仅满足于学习和掌握实际的教学技能,更需要获得一些理论上的知识。1884年,英国一位很有影响的教育家指出:“现在美国教师需要的是理论,而大学恰好因其独特的优势能够满足这种要求。”由于这种观念盛行和大学担负起师资培养的任务,“教育理论”方面的课程开始增加。这些课程反映了这样一种假设:教育理论本质上是哲学探究的一种形式,旨在通过对知识、人类本性等的哲学研究来寻求教育的本质及其与社会的关系。然而,这些教育理论方面的课程并没有提出多少基本问题,实际上只是零星地陈述历史上有影响的哲学
5、家的一些言论。1928年,伦敦大学教育学教授约翰·亚当斯曾作过很有说服力的解释:[收稿日期]1999—03—26[作者简介]胡自强(1942—),男,青海湟源县人,西北师大副教授,从事钢琴音乐教育研究方向。徐继存(1967—),男,山东临沂人,西北师大副教授,从事教学论研究方向。—101—“当教育按此开始⋯⋯作为大学课程中的一门学科得以确认时,讲授教育的教师为了装饰指定的读物,自然从世界文献中寻求伟人。从一开始,苏格拉底、柏拉图和亚里士多德被确定下来,从他们的著作中机智地抽演出了教育原则⋯⋯即使在今天,一个讲授
6、教育学的年轻教师确立自己的教育家的地位的最好途径就是选择一些著名的人物,然后出版冠以‘某某论教育’的书。”勿容置疑,这种以“伟大教育家”论教育的研究方式而形成的教育理论很快就不能满足教师和学校的实际需要了。以英国为例,1876年福斯特教育法和1902年巴尔费教育法的颁布直接导致了公立教育的巨大教育。尽管公立教育的扩大表明了一系列的教育愿望和理想,但它也反映了当时社会的实用要求,即为了适应劳动高度分工的工业社会的发展,需要培养各种各样的人才。这就意味着教育制度化必然达到前所未有的程度,从而不仅保证教育的发展和合
7、格师资源源不断的培养可能得到调整和控制,而且保证学校政策、课程内容和评价方法更加稳妥地纳入社会经济发展的需要。教育制度化达到这种新水平的主要影响之一,就是逐渐改变了人们理解教育本身的方式。把教育看成是一种“系统”,需要有效地加以组织和管理,这种看法现在越来越具有吸引力。而对这一系统的有效组织和管理的必要条件就是要对教育目的达成更高程度的共识。教育必须适应经济的要求,教育的一个基本目标就是为学生从事现代社会所能提供的职业作好准备。这一点似乎是不言而喻的。在这种教育发展日趋制度化的情况下,教育理论必然发展新的形式。
8、现在的问题不再是关于教育目的的哲学性问题,而是关于教育如何作为工具达到现代社会所提出的那些社会和经济目的的问题。因而,需要的是这样一种教育理论:它能够提供达到既定教育目的的较好的方式方法,而不是仅仅引发这些教育目的应该是什么这一类的无终结的争论。这种形式的教育理论是作为一种“应用科学”而构建的,旨在发展一套科学的原则和技巧,提高教育系统的功能。本世纪初,桑代克在《基于心理学的教学原理》
