语文人教版七年级下册华南虎 教案

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1、《华南虎》教学设计教学目标知识目标1．理解、积累“旖旎、劝诱、抽搐、不羁、石破天惊”等词语。2．了解华南虎的形象及其象征意义。能力目标1．培养通过品味关键词句、理清思路、整体把握的能力。2．联系诗歌的写作背景，体会意境，理解诗作蕴含的感情及其社会意义。德育目标鼓励学生培养追求自由的精神，鄙弃庸俗，保持高尚独立的人格。教学重点朗读品味，鉴赏诗歌形象，把握形象与主题的关系。教学难点联系写作背景，理解诗歌的现实意义。教学媒体的运用多媒体图片使教学内容更加生动形象，多媒体资料助读，让学生运用多种感官感知，加

2、强记忆提高了学习效率。一些重要的提问有多媒体课件展示出来，更加突出了本科的重点和难点。课时安排1课时教学过程［教学要点］充分诵读，整体感知诗意。深层研讨，把握华南虎的象征意义。，［教学步骤］一、导语设计同学们，以威猛、高贵气质被称为“兽中之王”的老虎的形象，在文学艺术作品中有着淋漓尽致的展现。今天，我们就一起来走进牛汉的《华南虎》，去感受那灵魂的震撼。（板书文题，作者）二、资料助读　多媒体显示：　1．牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人。40年代开始诗歌创作，是“七月诗派”的重要成员。195

3、5年由于受胡风事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。“文革”期间，又被关入“牛棚”，从事强制性劳动。70年代初，创作了不少诗歌作品，其中比较著名的有《华南虎》《悼念一棵枫树》《半棵树》等。已出版诗集《彩色的生活》《祖国》《爱与歌》《温泉》《海上蝴蝶》及自选集《蚯蚓和羽毛》等。　2．背景材料。这首诗作于1973年6月，人们的精神自由受到严重束缚的十年动乱时期。当时诗人在湖北咸宁文化部干校劳动改造。一次，他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思。于是

4、有着刚毅背影、凝结着鲜血趾爪和火焰似的眼睛的华南虎的形象就烙印在诗行里。 三、充分诵读，整体感知1．播放配乐范读营造情境。学生认真听读，初步感知诗意。要求听清读音，把握诗句的语气节奏。多媒体显示：（1）注音（2）释义　旖旎：柔和美好。　斑斓：灿烂多彩。　抽搐：肌肉不自觉地收缩的症状。这里指（心灵）因痛苦而颤抖。　劝诱：劝说诱导。　不羁：不受束缚。　石破天惊：原形容箜篌（kōnɡhóu）的声音，忽而高亢，忽而低沉，出人意外，有不可名状的奇境。这里用来形容声音大得惊人。2．学生自由诵读后，思考：（1）从

5、诗中找出描写华南虎形象的语句。（2）诗人笔下的这只华南虎具有什么样的个性。试从课文中找出有关诗句加以说明。（3）华南虎对“我”和观众持什么态度？你对“我”与众人的行为有何评价？小组推荐代表交流讨论结果，并提出阅读中的疑难语句，全班讨论。教师适时点拨，归结学生的发言：　　学生分组讨论后发言，教师明确：（1）华南虎感到“屈辱”有两层含义：浅层意思是为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而感到“屈辱”；深层意思是为生活在这个自由被剥夺、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。（2）观众不知道自己的无耻，反而用“砸”“呵斥

6、”“劝诱”的方式来对待高贵的华南虎；卑微的他们即便是面对华南虎威严的背影也会感到“胆怯”，所以说他们“可怜”；无聊的他们竟会因为从生活中找不到“谈资”和“好戏”而绝望，所以说他们“可笑”。（3）“我”也作为庸俗大众中的一员，来“观赏”老虎。在“不羁的灵魂”面前，感到了自己人格的卑微、心灵的堕落。（4）这是在表现华南虎对自由的火一般的渴望，歌颂华南虎在逆境中爆发的充满野性的炽热生命力。3．学生感情诵读，体味诗歌的形象及作者的感情。 四、深层研讨，把握主旨1．请学生默读诗歌，找出诗中最能震撼人心、表现主

7、旨的诗节。指名学生回答，教师明确：诗歌的最后一节。是华南虎的形象震撼了“我”，那一声“石破天惊的咆哮”发自“我”的灵魂深处。“我”为老虎的困兽犹争、永不屈服的个性所感动，“我”为在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知而羞愧。这节真正点明了华南虎的象征意味，恰如作者在《梦游人说诗》中说“应当让滴血的趾爪掠空而过，让虎爪的受伤的血，一滴一滴，像灼热的熔浆，灼痛那些沉闷而麻痹的灵魂！”从那掠空而过的身影中依稀可以看到人类的希望，精神的高尚终究会战胜世俗的卑劣。2．合作研讨：（1）诗中的“观众”是一

8、个怎样的群体？代表专政工具的“铁笼”禁锢的仅仅是一只华南虎吗？（2）联系背景，谈谈你是如何理解华南虎形象的象征意义的？（3）作者说：“我终于明白……”，那么，这时的“我”明白了什么？这里蕴涵作者怎样的人生思索？（4）《华南虎》作于一个特殊的年代，我们应如何理解它的现实意义？（5）这首诗主要表现手法之一是象征，那么，“象征”和“比喻”有什么区别？　　学生分组研讨，教师巡视点拨，明确：五、课堂小结同学们，困厄中坚毅不屈的华南虎给了诗人灵魂以震惊。的确，追求不屈服、不苟活的