语文人教版七年级下册华南虎教案

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1、《华南虎》详案吴宁一中李晓兰教学目标：1、有感情诵读，联系背景，整体感知诗歌内容，基本把握诗歌主旨。2研读赏析，形象探究，感受诗歌中浓厚的象征意义。教学过程：一、导入：被称为“兽中之王”的老虎以它的威猛和高贵，一直震撼着人们的心灵。那么关在笼中的老虎又会是怎样的呢？这节课，就让我们走进牛汉写的华南虎的内心世界，感受它带给我们的震撼力吧！二、研读课文。初读感知（读准字音，读出感情）1、自由大声朗读课文，读准字音，体会情感。2、这是一只怎样的华南虎，你应该用怎样的情感来朗诵这首诗？（第一、二小节以叙述语气为主，第三、四小节要读出华南虎对人类的轻蔑，读出它内心的孤独和忧愤

2、，更要读出它的抗争，最后一节是作者感情的高潮，要读出作者的羞愧和觉醒后的激愤。）再读课文1、请同学们思考：诗歌刻画了一只怎样的华南虎。                               2、你从哪些诗句里看出来。3、从这些诗句的哪些关键词中看出来？4、能不能读出老虎的个性来？5、圈画出要重读的词。6、老虎为什么会这样对待他们？7、面对着这样一群观众、这样一个铁笼，试想，如果笼中的老虎会说话，他会对这群观众说些什么？笼中的老虎           地说：“                              。”不屑我不会向你们屈服的，你们关不住我的心

3、。悲愤放我回山林吧，我的家不在这里。8、指导读。齐读，感受老虎的个性。——高傲不羁笼里的老虎/背对胆怯而绝望的观众，/安详地卧在一个角落，它都一概不理!/又长又粗的尾巴/悠悠地在拂动。背对、安详、悠悠的：表现出老虎对人的厌恶和不屑，也同样表现了老虎的高傲和高贵。人们使尽办法也拿它无可奈何，说明人们尽管可以关起老虎，但是，不能让老虎屈服。比较词语：（一动不动——一概不理）：“一动不动”好像是没有生命力的样子，是外表上的行为上的体现，而“一概不理”是一种内心的憎恨和蔑视的体现，更体现出老虎高傲的王者之风。——向往自由、哦，老虎，笼中的老虎，/你是梦见了苍苍莽莽的山林吗?

4、是屈辱的心灵在抽搐吗?/还是想用尾巴鞭打那些可怜而可笑的观众?“屈辱”是老虎为自己作为一个万兽之王被关在笼子里，失去了自由，生活在这样的环境里，成为人们观赏和谈笑，甚至羞辱的对象而感到耻辱。“抽搐”是一种心理的感受，是强者的内心痛苦。男儿有泪不轻弹，老虎也一样。——勇于抗争。灰灰的水泥墙壁上／有一道一道的血淋淋的沟壑/像闪电那般耀眼刺目!第三遍读：揣摩品读，感悟诗人的情感。引导读好最后一段。从诗中，你读出了诗人对华南虎怀着什么样的情感？诗人和其他的观众对老虎的态度一样吗？你从哪些关键词中感受到？能不能通过朗读传达出诗人的情感。读：我终于明白……/我羞愧地离开了动物园

5、，/恍惚之中听见一声/石破天惊的咆哮/有一个不羁的灵魂/掠过我的头顶/腾空而去/我看见了火焰似的斑纹/和火焰似的眼睛，/还有巨大而破碎的滴血的趾爪！——崇敬老虎高傲不羁及在困境中不懈斗争的个性我明白了什么？预设：1老虎是坚强的，人类是残忍的。2老虎是森林之王，它向往自由，不能囚禁它于铁笼之中，应放它回归森林。3动物也是生命，人类应尊重生命。4人类要保护动物，人与动物应和谐共处等等。“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命；“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知；“我”明白了在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，

6、拒绝庸俗，保持独立健全的人格，奋然前行。2、我为什么羞愧地离开？指导读：让我们在带着诗人这种羞愧的、激愤的情感，读一读这段。理解诗歌的象征意义。1、诗人写的仅仅是一只困境中的虎吗？联系作者经历及时代背景考虑。附：写作背景：这首诗作于1973年6月，正是“十年动乱”期间。诗人牛汉曾经因写诗而受尽了磨难，经历了入狱、管制、劳役，被剥夺个人自由达二十多年。1970年，诗人被关进牛棚，在文化部的湖北咸宁干校从事强制性劳动改造。绝大多数的学员经过一段劳动改造后，都陆续回到北京。牛汉却被留下来，继续接受惩罚，继续从事劳动改造，处在一种绝望的生存状态，因此，诗人的情绪非常沉重。1

7、973年6月诗人由遥远的湖北来到桂林，原只想在大自然的怀抱中解脱一下，可是，却在动物园里看到这只老虎。他看到老虎用破碎的趾爪愤怒地把水泥墙壁刨出一道一道深深浅浅的血痕，在老虎不驯的气魄面前，诗人感到深深的羞愧，回去后就写下了这首诗。2、“铁笼”又象征什么？“观众”代表什么？“我”代表什么？第四遍：深情诵读：下面让我们带着对老虎的崇敬之情，再一次读这一首诗，读出华南虎高傲不羁的个性，读出诗人既同情又崇敬的感情，读出困境中诗人的人生感悟。三、超越文本，拓展延伸，驻足现实，畅谈启示。师：华南虎—不羁的灵魂尊严在不自由中顽强地高昂着头，生命在囚禁中爆发出更大的能量，意志