语文人教版八年级下册歌会

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1、16.云南的歌会教学设计刘筱教学目标一、知识与能力目标：积累字词、了解云南的民风民俗、了解沈从文散文的特点二、过程与方法目标：1、通过诵读，理解文章的内容与写作思路，概括作者描写的几个场面2、通过对几个场面的诵读，欣赏作者笔下的民风民俗之美三、情感、态度价值观目标：培养学生热爱生活、热爱家乡的情感教学重、难点一、重点：概括作者描写的几个场面，体会场面特点并赏析二、难点：欣赏作者笔下的民风民俗之美，理解作者的感情教学设想：1、活动方式：诵读、体验、概括、赏析、延伸2、教学安排：二课时第一课时本课目标：检查预习、正音释词；整体

2、感知，概括文章描写的几个场面，体会其特点互动流程：一、检查预习、正音释词迤(yǐ)西蹲踞(jù)酬和(hè)起兴(xìng)糯(nuò)米柞(zuò)木凤哕(huì)箍(gū)桶熹(xī)微譬(pì)喻二、导入：观赏《五朵金花》，感受浓郁民间文化（教师灵活组织语言）三、整体感知互动1：大家已经预习了《云南的歌会》，什么人在什么地方用什么方式在唱歌？作者描绘了几个场景？（用简短的语言来概括）明确：山野对歌、山路漫歌、村寨传歌。互动2：每一幕场景各有什么特点？（学生分别朗读体会，回答，教师相机补充）明确：山野对歌：有对抗的性质

3、，是才情智力的比拼山路漫歌：即兴歌唱，发乎性情，自然成趣山寨传歌：场面宏伟；是民歌展览，民歌课堂（可引导学生在文本中寻找关键信息，第二幕场景可结合“课后练习三”）四、深入阅读，体会作者的思想感情互动1：从这些不同地点、不同人物、不同的歌唱中你能否感受到相同的意趣？（结合视频、图片，体会）学生回答后，归纳。明确：朴素健康自然真挚，这是人本真的生命活力与尊严互动2：教师补充作家的创作意图：本文选自《记忆中的云南跑马节》，选入教材时省略了前面的一段文字：从马背上研究老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了。（

4、加深学生对作品思想的理解）所以，作者笔下这些最普通的人，唱出来的最朴素的歌，因充溢着生活的热情和生命的活力而魅力无穷五、布置作业：1、熟读课文2、完成《文爱》基础题3、思考课后练习二第二课时本课目标：欣赏文章的艺术特点，深入理解沈从文作品价值互动流程：一、欣赏作品的艺术特色互动1：作者用三幕场景给我们展现了云南歌会充溢着生活的热情和生命的活力，而三幕场景本身，又各具风情，缺一不可，那么作者描写三幕场景的手法有何不同呢？学生自读讨论，教师根据学生的回答归纳补充明确：场景一，侧重人物描写；场景二，侧重环境描写；场景三，侧重场面

5、描写互动2：作者这样写有什么作用，请赏析（结合课后练习二、三完成）明确：场景一，作者用细腻生动地外貌描写表现她们鲜活滋润，生气勃勃，有活力，对生活充满热情，表达作者对这种健康、鲜活的生命形态的极赏。场景二，描写出了当地优美的自然环境，自然环境之美与歌声之美相得益彰，浑然天成，这让我们不竟想到了这样一句话——一方水土养育一方人，云南独特的自然风光使人们渐染了如此美好的自然情趣，赶马女孩子触目是烂漫的山花，侧耳是悠悠鸟鸣，在这样的环境里长期耳濡目染，当然会出口自然，充满了淳朴本色美。也只有这样淳朴而具有灵性的水土才能养育出如此

6、纯真朴质的人，而也只有这样纯真朴质的人才能唱出这样甜美动听的歌。作者用秀美的自然环境描写衬托了歌声的优美和人物的纯美。场景三，排比句式一再强调了这些人的职业，表明歌会是平民的歌会他们能从紧张的现实物质生活里暂时解脱出来。享受一种只属于自己的自由自在的精神生活。一张一弛本是生命的本色。二、深入理解作家及其创作互动1：联系以往课内外学习和阅读的的写平民的作品，比较和本文的不同学生讨论后教师归纳：不少写平民的散文，往往触及他们生活的卑微，即使写他们的善良与奋斗，读者也难以感受到他们存在的尊严与生命的活力。互动2:沈从文何许人也，

7、竟然能将这样平常的景象写得如此有意思？简介作者：沈从文（  1902～1988)苗族，湖南凤凰人，历任武汉大学、青岛大学、西南联大、北京大学教授，<大公报>文艺副刊编辑，中国历史博物馆文物研究员，中国社会科学院历史研究所研究员。在散文、小说创作和古代服饰研究方面均取得很大成绩，代表作有小说集《边城》、散文集《湘行散记》等。瑞典文学院院士马悦然说：“我个人确信，1988年如果他不离世，他将在10月获得诺贝尔文学奖”他的作品能跨越民族的界限，得到普遍认同的原因是一种“优美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式”，正是他的全部创

8、作要负载的内容。三、总结：他让我们触摸到平民身上流淌的生命尊严。这里摇曳着人性中最本真的光华，而这些鲜活的生命状态却存在沈的记忆中，由此可以窥探到作家内心深处潜滋暗长的忧虑。不过这流淌的素朴之光还是可以照亮被尘世风烟推远的灵魂。邵燕祥说：从文的作品可以不舍昼夜地流下去，润泽当代的直到后代的无数饥渴的灵魂