语文人教版八年级下册25 诗五首 水调歌头

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1、诗词曲五首《水调歌头》教学设计一、教学目标：1、知识与技能：通过联想感悟古代诗词的意境训练其联想和想象能力。了解词的作者生平及相关的背景知识了解词的思想内容，体会诗人的思想感情2、过程与方法：1．加强朗读训练，让学生充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美。2．体会词的艺术特色及语言风格。3．学生的朗读、教师的引导点拨，让学生自主学习、合作学习，师生共同鉴赏。3、情感态度与价值观引导学生走进苏轼，体会他豪放的词风，激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累，培养学生积极健康向上的人生观。二教学重点1、通过诵读感悟词作2、背诵全文、运用名句。三教学难点1、结合创作背景体会词作丰富深刻

2、的意蕴；2、品味精妙的诗歌语言。如：“但愿人长久，千里共婵娟。”三教学方法1、诵读激趣法。通过富有艺术感染力的朗读和多种形式的诵读，调动学生的积极性，帮助学生了解内容，体会情感，引起共鸣，受到思想教育，陶冶美好情操。2、情景教学法。带学生穿越时空的隧道，与作者对话，通过再现情景达到感染学生的目的。采用多媒体辅助教学，增强直观性、感染性，提高学习兴趣，并以此激发学生的想象进行创造，沟通课堂内外，提高语文素养。四教学准备多媒体课件朗读视频五课时安排一课时一、情景导入，激发兴趣1、同学们，说起月亮，几乎没有人不喜欢，中国的古人尤其是。曾经有人说，如果你拿起一本中国古人的诗集，

3、抖一抖，叮叮当当，会掉下好多个“月”字来同学们能抖出多少句有关“月”的诗歌呢？听了同学们的呤诵，我感觉像是在和诗人交谈一样是啊，诗人都爱将自己的情怀寄托在浪漫的月亮上。今天我们一起走进与月亮有着不解之缘的苏轼，一起来学习他的一首美丽的词——《水调歌头》（板书课题、作者）看看他将寄月亮向我们诉说怎样的情感呢？二、了解作者，熟悉背景提问：对于作者苏轼，同学们了解多少呢？学生预习汇报，教师补充苏轼（1037－1101）北宋文学家、书画家字子瞻，号东坡居士，四川眉山人为唐宋八大家之一，其文汪洋恣肆，明白畅达，其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格在散文、诗词、书画方

4、面均有较高成就，词开豪放一派，对后代很有影响《赤壁怀古》、《水调歌头明月几时有》传诵甚广才比天高却命运坎坷，常被贬谪异乡与父亲苏洵弟弟苏辙，合称“三苏”。三、反复诵读、体会情感1、看着这首词，你是否想读一读呢？初读课文之前，给自己提什么要求呢？教师引导、评价教师提出要求初读课文：要求：字正腔圆的读教师引导自由朗读，个读，学生的教读巡视、做出中肯的评价一边听学生读，一边进行字词检测宫阙（què）琼楼玉宇（qióngy&365;）朱阁（gé）绮户（qǐ）婵娟（chánjuān）不胜寒(shēng）2、播放录音如果你认为老师读得好，那么请你像老师读的那样学一学，读一读明月/几

5、时/有？把酒/问/青天。不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。我/欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜/寒。起舞/弄/清影，何似/在/人间。转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应有恨，何事长向/别时圆？人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古难全。但愿/人长久，千里/共婵娟。3、再读课文：要求：有板有眼的读4、齐读课文：要求：有情有味的读四、赏读课文，品析语言（一）初步感知：读出情感了，我们还要懂得词的情感透过刚才的读，你读到了些什么呢？或者你有怎样的问题要提出来供我们一起探讨？清朝词评家胡仔在《菬溪渔隐业话集》里曾道："中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废"，说东坡

6、的这首词可以说是中秋词中的千古绝唱如此高的评价，让我们不得不再对这首词做一番深入赏读（二）深入品读：这是怎样的一个夜晚？引出小序小序有什么作用？你从小序还发现了什么？补充：子由是苏辙的字苏轼、苏辙两兄弟从小志同道合，在文学上珠联璧合，生活上更是手足情深写此词时，作者41岁，被贬到密州，除政治不得意外，他与弟弟分别已有六七年不见了时值中秋，苏轼赋词怀之词分为上片、下片女生一起来朗读上片，看看上片写了什么内容？合作探讨：（1）苏轼现在被贬为了地方官，又和弟弟六七年未见，想想他的心情会怎样？（2）作者大醉后有了想离开令他伤心的尘世飞向美丽的月宫的奇异想法，他的思想感情又发生了

7、怎样的变化？（3）从哪些诗句可以看出他的心情非常矛盾？（4）、“高处不胜寒”仅仅是指禁不住高处的寒冷吗？联系写作背景，联系写作背景，还有无其他含义？理解“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”“归”是什么意思，作者想要归到哪里去？你们怎么理解“寒”字？（可从朝廷勾心斗角考虑）小结：“高处不胜寒”内涵非常丰富，确实表达出了作者禁不住朝廷党派相争，互相排挤的打击，害怕回去没有自己的立身之处在人间也不错，做个地方官，逍遥自在，同样可以为国家出力，为百姓造福想通了，于是苏轼化解了心中的苦闷、抑郁之情，翩翩起舞想象一下此时的苏轼的得意之状。男生齐