人教版八年级下册第25课水调歌头

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1、关于《水调歌头》教学设计（终稿）的创新性成果生成过程：古诗文教学是我在国培学习中关注的一项内容。通过本次国培学习，我对古诗文教学有了一些新的认识，不算经验之谈，但求抛砖引玉、求教方家。古诗文学习的根本目的，是注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。所以，我把学习的目标重新定位为：理解文意的基础上，有感情地诵读文章；品析语言，展开联想和想象；品评文学背后的丰富情感。就在之前的教学中，我只注重了读——译——背。这种传统教法使我自己也感到困惑，但通过本次学习，我真的获益匪浅。2011年版课程标准指导下的初中语文古诗文阅读教学讲座中对初中古诗文教学的基本定位是：要塑造学生健康的心灵和

2、饱满的精神气象，要培养学生良好的语文应用能力——具体来说，就是听说读写能力，其中主要是读写能力。因此，我们要通过引导学生学习古诗词，在学生的心田里培育一颗优秀传统文化的种子。通过多次对《水调歌头》教学设计预案的推敲，对原来的设计进行了修改，原稿与终稿都保留了倡导多种形式的阅读并举、从语言表达的角度进行赏析训练及对写“月”的句子拓展练习；但终稿增加了“与作者对话”及“拓展延伸”环节，意在增强学生的主观体验。创新体现：1.与本文对话，尊重学生的主观体验由于受时空限制，学生的朗读很难按要求得到提高。在课堂设计中，我自己在课堂上配乐泛读，从而燃起学生的朗读热情。然后学生根据自己对诗歌的

3、理解和个人的喜好，采取多种形式展示朗读，同时利用多媒体选择自己喜爱的乐曲为自己的朗读配乐，这就大大提高了学生朗读的兴趣。小组的竞赛读，不同组的恰当的点评，不但激发了学生学习的欲望，同时也让学生展示了自己的风采，增强了学习自信心。2.课堂教学中动静结合在本节课的设计中，倡导多种朗读方式并举，学生各种形式的“读”，就是动，而且是大动，另外让学生从语言表达的角度进行赏析，也是动的环节。接下来让学生根据本词内容，仔细揣摩其创设的意境，发挥联想、想象：假如你穿越时空隧道，站在东坡大师面前，和他谈起这首词，你将对他说些什么？用自己的语言表述出来，这就是一个静的环节设计。写完之后，小组合作修

4、改完善写成的片段，又是适时的“动”。创新价值：终稿的设计是结合新课标重新确立教学目标，增加了对学生自主性、主动性、及创造性的要求，尽力体现了自主、合作、探究的学习方式，同时以学生为学习主体进行了相应的修改，在教学过程中，倡导多种朗读方式并举，体会词的意境。指导学生在读透读懂的基础上，理清思路，读中体会作者的情感，从语言表达的角度赏析关键句子。激发他们创作的欲望及兴趣，让他们能学以致用，进一步培养了学生赏析运用古诗词的能力。这样，基于学生的实际情况，把文本学习作为重点，教师的任务是带领学生充分、扎实的完成这个任务。而朗读还是教学的主线，同时注重方法的总结提炼，让读的过程不断深入，

5、促进学生识记积累文言，促进学生把握理解课文，使学生在轻松愉悦的氛围里学习古诗文。也愿以此达到教学的整体和有效。感谢国培学习，让我如沐春风，我会继续努力，争取更高、更好、更理想、更成功的教学。水调歌头教学设计（终稿）一、教学目标：知识能力目标：了解这首诗的作者生平及相关的背景知识。过程与方法目标：配乐范读、打拍朗诵、足踏朗诵，让学生在反复诵读中充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美。古诗四步教学法：知诗－诵诗－析诗－品诗。引导学生知内容、想意境、悟情感、品特色，最终背诵。情感、态度、价值观目标：培养学生积极、健康、乐观的人生态度，学会在逆境中调整自己的心态。二、教学重点、难点： 

6、教学重点：领会诗意，体会诗意，并积累名句。教学难点：借助想象，感悟意境，深刻体味作品所蕴涵的情思，理解诗人的豁达乐观情怀。教学方法：朗读法、问答法教学用具：《春江花月夜》磁带、多媒体课件、《明月几时有》歌曲磁带、《水调歌头》书法作品课时安排：1课时教学活动过程：一、以月为题，导入新课：（引词）青天有月来几时，我今停杯一问之李白《把酒问月》我歌月徘徊，我舞影零乱李白《月下独酌》海内存知己，天涯若比邻王勃《送杜少俯之任蜀州》海上升明月，天涯共此时张九龄《望月怀远》那么苏轼仰望明月，他会联想到什么呢？二、了解背景，解读文题1、词：词是依谱而填写的歌词，它的调名、题段和押韵等都有严格的

7、规定，因此它以乐谱的调名为名。      词的分段称阙（也叫片），一般为两阙，上段叫上阙，下段叫下阙，也有三至四阙的。2、苏轼简介：苏轼，北宋时期杰出的文学家，自号东坡居士。他与其亲苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。他们三人与韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、曾巩，被后人称为“唐宋八大家”。该词作于山东诸城，是年作者41岁，因与王安石政见不合自请外任杭州，后又自杭州被调到这北方边郡。三、课文讲授（一）诵读竞赛，展示自我1.听名家诵读录音，学生揣摩语气、语调及停顿；2.学生有感情地自由朗读，进一步了解全