语文人教版八年级下册巴金短文两篇

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1、《巴金短文两篇》教学设计蓝卫玲教学目标：　　一、有感情地朗读课文，品味语言。二、理解作者思想感情。三、了解文章的象征写法。教学重点：文章的主旨教学难点：写飞蛾扑火、夸父逐日的作用课时安排：一课时教学过程：　　一、导入新课二、了解作者及其作品（媒体展示）三、指名学生朗读，评价四、老师范读，再听录音朗读（媒体播放）　　　要求学生注意与他们读的区别，注意一些字词的读音。五、全班齐读六、再次复习散文诗的特点（媒体展示）　　让学生了解散文诗一般常用象征手法来表达七、整体感知课文让我们放松身心，调动自己的感观，走进文本，走进日、月的世界，缓

2、慢地、轻声地朗读,在大脑中呈现文本描绘的画面……（媒体展示画面）八、自主赏读（媒体展示，让学生知道评价方法）　　摘读文中你认为最具美感的句子、极富诗意的句子、情感丰富的句子、富含哲理的句子、最能引起你联想的句子、让你感触最深的句子，以诵读的方式向全班推荐，并简述推荐理由。可用以下句式：我为大家诵读的句子是：　　　　　　　　　　　　　　　，理由是：　　　　　　　　　　　。（这个环节是提示学生理解课文可以从句子着手，再注意句子中所用的修辞方法、词语的表达效果、写法等，从而让学生学会如何阅读）　　指名学生回答。在评价时作点拨，教会学生

3、阅读、分析的方法。九、合作探究1.日和月自古以来就是文人喜爱的描写对象。写日大多是歌颂光明和希望，写月也就是赞美温柔和恬静。在巴金的文章中，写日和月的目的也是如此吗？2.在巴金的笔下，日和月有怎样的特点？文章是给我们仔细描绘日和月的特点呢，还是写别的什么事物（事情）？（两篇短文就设计这两个问题，由此归纳出文章的主题。详见“板书设计”）　十、质疑：阅读了课文，你还有什么疑问？(这里让学生各抒己见，如象征手法等)十一、拓展延伸　　　在特殊的年代，作者提出：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死”，但在今天，人们提倡在

4、平凡的岗位上默默奉献，你怎样看待？十二、课堂小结　　冷和热是一种极强的对比，而事物在对比之下，特征才会更加明显突出，作者会在不同的两篇文章中提到了同样的东西，正因为对光和热的向往和追求，对美好事物的企盼和渴望，要远离寒冷和冰冷，远离黑暗和死亡，所以作者才别有深意地这样写。将两篇文章贯通起来，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在这样一个特定的年代里，作者热切期待光明的心情。板书设计：短文两篇（散文诗）日：发光、发热　　　――→明←――　　　月：冰冷、死光　　　↓　　　　　　　（光明）　　　　　　　　↓飞蛾扑火、夸父逐日　　　

5、　（象征）　　　　　姮娥奔月　　　↓　　　　　　　反衬　　　　　　　　　　↓死：轰轰烈烈　　←――――――――　　　生：寒冷、寂寞　　　↓　　　　　　　对比　　　　　　　　　　↓主题：对光明的强烈追求　　　　　　希望可以用一已之力改变现状　　　　　　　　　　　　　　　　(对黑暗现实的不满、憎恨)