语文人教版八年级下册巴金《短文两篇》

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1、巴金《短文两篇》教案三星口九年一贯制王玉娟教学目标知识与技能目标：（1）了解课文内容，贯通理解两篇短文的主题表达。（2）了解神话传说“夸父追日”“嫦娥奔月”在文中的深意。（3）理解文中象征手法的运用。（4）走近作者并了解文章的写作背景。过程与方法目标：（1）通过多种阅读方式，读准字音，体会作者所表达的思想情感。（2）通过启发、点拨和讨论等方式，理解象征手法的应用。情感、态度与价值观：引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想人格。教学重点：（1）加强诵读，培养学生感受能力与理解能力。（2）理解两篇短文的精神实质及时代意义。教学难点：（1）把握文中重点语句的深刻含

2、义。(2)理解文中象征手法的含义。教学准备：多媒体课件、投影仪。课时安排：1课时。教学过程：一、导入课文：飞蛾扑火——自取灭亡夸父逐日——不自量力姮娥奔月——自私自利在歇后语中，他们具有这样的含义，那么在巴金先生的笔下，又是怎样的呢？二、检查预习情况1.作者介绍。2.生字词展示。三、整体感知1.大声朗读。男生：《日》女生：《月》2.听读录音，体会两篇短文的感情基调。（尤其注意重轻音、语速两个方面）《日》：激情洋溢《月》：细腻清幽（播放录音）3.快速浏览课文，找到三个故事所在的段落。（飞蛾扑火、夸父逐日、姮娥奔月）《日》飞蛾扑火,第一段——齐读夸父逐日,第二

3、段——齐读飞蛾扑火、夸父追日——追求光和热姮娥奔月,第六段——齐读《月》姮娥奔月——改变冰冷世界4.默读课文，将自己有感觉的句子或段落进行批注。（班内交流）生生互动、师生互动自由分享（适时引导学生有感情朗读）——教师引导——提出疑难——解决疑难（生）四、合作探究1.本文在写追求光和热，为什么要以《日》、《月》为题呢？（托物寓意，写作背景）两者采用了那两种表现手法。作者运用了托物寓意的写作手法，作者借日、月来抒发自己对光明和热的追求，想改变冰冷世界的想法。当时正处于抗战时期，人民处在水深火热的黑暗现实社会之中，巴金也是其中一员，想改变社会现状，渴望新中国的到

4、来。用日、月来寓意使主旨更加突出。表现手法：象征、对比1.回顾象征的定义象征就是以具体事物去表现某种抽象意义或不便表达的意义的一种文学手法。象征手法包含象征体和本体两个方面，象征体和本体之间必须有内在联系，这种联系依靠联想建立，就是从一事物想到与之有一定联系的别的事物，也就是从本体想到象征体的相似点、相近点，从而使抽象的思想、意义、概念形象化、具体化。2.情感表达通过对日、月的描写，表达了作者拒绝冰冷世界要驱除黑暗和寒冷，向往光明和热，为此可以牺牲自己生命的美好人格。也就是赞美了那些拿起武器，走上战场，不惜牺牲生命的人。4.不同事物的不同寓意鸽子、小草、梅

5、花、蜡烛、牡丹、杨柳（展示图片）五、拓展延伸1.小练笔运用托物寓意的写作手法，写一段话。生生交流2.拓展阅读阅读巴金《爱尔克的灯光》（节选），谈感受。对亡姐的思念和对光明的执着追求。3.推荐阅读阅读巴金《星》，体会其中的追求、写作手法和表现手法。六、总结课文《日》表现了巴金激情澎湃的一面；而《月》集中体现了巴金细腻幽静的另一面。虽然风格不同，但作者的感情却是一以贯之的。无论是扑向灯火的飞蛾，还是渴死在旸谷的夸父，还是希望可以用自己的一己之力改变现状的姮娥，他们都代表着一种力，一种向上的、不屈不挠的力，是作者对人生、对生活的一种希望和信念。七、板书设计短文两

6、篇巴金对比夸父追日追求光明和热改变冰冷世界细腻清幽象征姮娥奔月激情洋溢飞蛾扑火