七下Unit5 SectionA1a-1c

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1、Unit5Whydoyoulikepandas?SectionA1a-1c教学设计重庆市永川区何埂镇何埂初中陈萍授课材料（教材）的电子文档一、教学背景1.教学内容分析：本课内容是人教版七年级下册Unit5Whydoyoulikepandas?SectionA1a-1c（听说课），本课展示了参观动物园的情景，集中呈现一些常见动物名称（复数）和描述性形容词。听的活动介绍了两位参观者商讨先参观那些动物的过程，并呈现了“Why-because”句型，目的是为了让学生学会初步运用新词汇和句型来谈论对动物的喜好。对于同

2、一种动物，学生有不同感受，应接受学生的个性化答案。这样可以使学生使用的语言更加丰富，思维更加开阔。通过谈论动物来熟练运用“why—because”句型提出疑问，解决疑问。通过对本课的学习，学生能够对自己喜欢或不喜欢的动物进行交流表达，并能够熟练运用“why—because”句型来询问他人的喜好和原因。2.学生情况分析：本次授课对象为七年六班学生，学生对于英语学习有一定热情，女生的学习热情普遍高于男生。由于地处乡镇初中，小学英语不受重视，大部分小学甚至没有开设英语课程，导致初中英语基本是从零开始。教师在讲授新

3、课时必须特别重视新单词的输入，利用图片和游戏激发学生学习兴趣帮助他们快速掌握新词。学生此前已经接触过“why—because”句型，具有了学习本课重点句型的认知前提。二、教学目标1.知识目标：1）能掌握本课动物名称及其复数形式，描述动物的形容词：zoo,animal,panda（s）,tiger（s）,elephant（s）,lion（s）,koala（s）,giraffe（s）,cute,lazy,smart,beautiful,scary,fun2）能掌握句型：Whydoyoulike…?Because

4、they’re…2.能力目标1）能听懂谈论动物的简短对话，初步了解听前预测技巧，并在听的过程中做到有目的地获取有效信息2）能学会正确运用why-because句型谈论动物及喜好动物的原因3）能利用调查表描述其他人对动物的喜好，培养交际能力3.思维品质目标：1）对于同一种动物有不同特征，能让学生敢于发表自己不同的看法，训练学生多元思维2）通过开展小组合作活动，让学生在小组合作中共同完成相应的活动，提升学生团队意识和协作能力4.文化品格目标：1）由动物特点到学生特点，合理运用形容词褒贬评价学生，树立学生积极上进

5、的思想观。2）通过教师引导，让学生了解动物，知道动物有不同的特点。展示动物现状进而让学生产生爱护动物，保护动物的意识，帮助学生树立环保意识，增强环保观念，成为符合科学发展观的新一代人才。三、教学重、难点1.教学重点：动物名称（复数）和描述动物特点的形容词，“Why-because”句型。2.教学难点：让学生学会运用描述性形容词对动物进行描述四、教学过程设计（方法、手段、意图）教学环节教学内容及师生互动设计意图导入以熊猫的简笔画导入，让学生猜进而引入Mrs.Chen’szoo,带领学生参观Mrs.Chen’s

6、zoo激发学生课堂热情，激活学生已知知识呈现（动物单词）1.边参观Mrs.Chen’szoo，边呈现动物卡片，教授动物单词2.游戏：快速闪单词卡片，学生抢读3.完成1a卡通动物图片引入新单词视觉刺激学生学习兴趣。呈现（动物复数、形容词、句型）1.游戏：1）Listenandguess：听动物声音猜动物2）Lookandguess:隐藏动物图片让学生猜动物2.Askandanswer:老师问：Doyoulike1.以听觉和视觉刺激学生感官，丰富课堂增加趣味性2.培养学生的思维品质，敢于发表不同的观点panda

7、s/…?Whydoyoulikethem?学生答：Yes/No.Becausethey’re…鼓励他们用不同形容词描述，知道同一种动物有不同的特征。练习1.Pair-work两人一组编对话，发表对动物的看法。2.听1b把听力对话剪切为3个小对话，一个对话一个问题。教师引导学生听前分析问题，预测问题答案。1.对学生所学内容检验，培养口语和交往能力2.使听力目的更加明确在动物单词和描述动物的形容词上面。培养在听的过程中做到有目的地获取有效信息，初步了解听前预测技巧。展示Group-work3-4人一组，1int

8、erviewer，1writer，1reporter，明确自己的角色，完成采访内容并上台向全班汇报巩固本课新知，让学生学以致用，培养交际能力情感渗入通过展示动物现状，激发同学们保护动物的愿望，对比展示动物教育在于传输知识更重在培养人友好对待人类，进而让同学们意识到我们要爱护动物。家庭作业：利用身边资源找出保护动物的方法七、教学评价自评与互评：学生和教师对自己的课堂表现进行自评，师生和生生之间进行互评，形式以现场点