28《丑小鸭》教学设计

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1、二年级下册《28丑小鸭》教学设计伯延中心小学教材内容及分析：《丑小鸭》是人教版小学语文二年级下册中的第28课。这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话。文章塑造了一个丰满的童话形象：丑小鸭面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事写得十分感人，贴近儿童生活，符合低年级儿童的心理特点。本组教材主要是围绕“要正确看待问题，善于思考”选材的，而本课是本组教材的最后一课，在前几篇课文学习的基础上主要引导学生领会“正确看待生活中的困难，坚强的面对困难”这个主题思想。教学目标分析：知识与能力：认识 14个生字,正确、流利有感情地

2、朗读课文，积累好词佳句,培养学生的朗读能力。     过程与方法：通过观察图画，理解丑小鸭到白天鹅的美丽变化。通过朗读，体会丑小鸭与命运抗争的顽强精神。     情感态度与价值观：使学生懂得从小要培养善待他人，互相尊重，同时对生活充满美好的希望。教学重点：品读句子，体会丑小鸭的悲和喜。教学难点：懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己教学问题诊断分析学生进入二年级的学习，他们已经有一定的词汇量和阅读量。在识字方面，他们完全可以在老师的指导下，凭借已经掌握的识字方法和识字能力自主完成识字任务，老师只需作一些必要的点拨，不用在识记生字

3、方面花过多不必要的时间。在阅读方面，学生进入“读课文了解内容“单元，已经学习了多篇课文，阅读能力进一步提高，初步学会了抓住课文的主要内容，通过圈划词句来理解课文，积累精彩的语言材料，也初步养成了边读边想的学习习惯，但深入理解课文内容，感悟课文所蕴涵的道理还有一定的难度，老师应该在充分鼓励学生自主阅读，自我感悟的同时进行有效地指导，帮助学生悟道，从而达成教学目标。教学策略：在挖掘教材的基础上我个认为《丑小鸭》的最大亮点在于它的思想价值：“命运其实没有轨道，但我们必须拥有天鹅一般高贵的灵魂。”就此课而言，重点在于文本的升华，意义的拓展，陶冶

4、情操，塑造人格。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”于是，我以“整合文本，走进文本，凸显生本对话”为目标，对教学作了大胆的设计，在学习语言，感悟形象，品味人生三位一体中，努力探寻“工具性”与“人文性”的视界融合。教学过程：一、动画导入：1、播放《丑小鸭》动画。（设计意图：利用生动、形象的动画，激发学生的学习兴趣。）2、今天，我们来学习一篇安徒生的童话故事《丑小鸭》，齐读课题。二、复习巩固1、自读课文，读准字音，读通句子。2、自读词语，男女生交替读。3、指名读生字读，齐读4、小声快速读课文，边读边想：这篇童

5、话主要讲了什么事？（设计意图：让学生整体感知课文的主要内容。）三、感悟课文内容。（一）学1-2自然段：1、找出描述丑小鸭样子的句子。2、指名读3、小结：因为他比其他的鸭子嘴巴大，身子瘦，和其他的鸭子长得不一样，所以大家觉得他丑，叫他“丑小鸭”。（设计意图：一开始指导孩子找出介绍丑小鸭样子的句子，目的是引导学生明白丑小鸭名字的由来）（二）学3-6自然段丑小鸭来到这个世界上，他生活的怎样？1、学习第三自然段（1）自读，说说他生活的好吗？（2）指名读，谈感受。（被欺负、孤单）（3）你觉得丑小鸭过得孤单，你们在什么时候感到过孤单？那么此时丑小鸭

6、的心情和你们一样。（4）谁想再读？你读完想说什么呢？师评：从你的语气中，我听出了你对丑小鸭的同情。（5）把我们此时的感受读出来吧！（设计意图：从“欺负”这一中心词入手，围绕中心句，自然无痕地进行了组句成段地训练，这是其一。其二，引导学生转换角色，体验丑小鸭的心情，促使学生不仅体会到丑小鸭的“孤单、委屈、伤心”，而且通过声情并茂的朗读把其溢于言表，唤起了内心的情感。）2、学习第四自然段（1）自读（2）丑小鸭来到树林里，你觉得他过得好吗？哪儿不好？小鸟会讥笑他会说什么？丑小鸭被猎狗追赶，每天都不敢出来，非常害怕。（3）想象丑小鸭在树林里晚上

7、出来找吃的可能发生的危险。（4）齐读，读出害怕的心情。（设计意图：抓住丑小鸭在树林里的遭遇、心情，尤其是引导学生想象可能发生的危险，师生互动对话，层层深入地体验了角色的内心世界。）3、学习第六自然段（1）自读（2）师范读，指导朗读。（3）齐读，读出可怜。（4）小结：读到这里，我们知道了丑小鸭在家受尽欺负，离开家后，也成开担惊受怕，让我们伴着音乐读出我们对丑小鸭的深深的关爱吧！4、学习第五自然段在这样孤单、悲惨的生活中，有很多人只会伤心难过，灰心失望，而我们的丑小鸭却不是这样。（1）师范读，边听边想象，你看到了什么？（2）指名读，谁想把你

8、的感受读出来。读完想告诉大家什么？（3）丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，惊奇极了，羡慕极了，他在想什么呢？（4）想读的我们一起来读！（设计意图：利用音乐和画面创设了撩人心扉的动人情境，利用反差，进行对比，同时融“