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1、Unit2 Whattime doyougotoschool?Reading:SectionB(2a-2c)教学设计教材来源：普通初中«Goforit»教科书/人民教育出版社2013版内容来源：七年级下册第二单元主题：Whattime doyougotoschool?SectionB(2a-2c)适合对象：七年级十一班学生课时：共5课时，第4课时设计者：孙敏/郑州市第五十四中学一、目标确定的依据：1.课程标准相关要求课程标准三级要求七年级学生1.能正确地朗读课文。2.能理解并执行有关学习活动的简短书面指令。3.
2、能读懂简单的故事和短文并抓住文章大意。4.能初步的使用简单的工具书。2.教材分析本单元的话题是“日常作息习惯”,此话题贴近学生、贴近生活。此外,Dailyroutines也是《英语课程标准》要求学生重点掌握的功能意念项目和话题项目。本节课是Unit2SectionB（2a-2c）,是一节阅读课。目的是通过阅读活动,让学生学会用话题语言简单谈论健康的和不健康的生活习惯。SectionB第二部分的重点在于学会谈论“健康的生活习惯”，知道哪些日常习惯属于“健康”的范畴，哪些日常习惯属于“不健康”的范畴。通过“读前”，
3、“读中”“读后”活动，由一个任务自然过渡到下一个任务，层层递进。2a是一项读前预热活动，由头脑风暴式的活动引入本节课主题。2b和2c是读中活动，属于两个不同层次：第一个问题检测文章的主旨大意，第二个问题涉及文章的具体细节，但2c活动的侧重点由“读”过渡到“写”。阅读过程中包括精读和泛读，读后设计了新颖的对话环节，由学生根据文章内容，分角色表演对话。这是一项口语输出的环节，检查学生对文章的理解程度。本篇阅读材料以第一人称描述姐弟两人的生活习惯，情感目标明确，教师应引导学生关注健康的生活，培养良好的生活习惯。同时，
4、学生在讨论文章的过程中还应关注写作结构，比如时间顺序，频率副词，连词等，为下节的写作课做好铺垫。3.学情分析①Dailyroutines是初中阶段必须掌握的话题项目,但学生在小学阶段已初步学过。本单元继续巩固应用,学生应该会感到些许轻松。由于本节课话题贴近学生生活,谈论日常作息习惯,再加上七年级的学生思维活跃、活泼好动、因此教学活动应该会顺利开展。②学生对本单元的重点知识，包括时间的表达方式，如：halfpast…，aquarterto…等；表示日常活动的动词短语，如getdressed,takeashower
5、等；表示动作频度的副词，如always,usually,never等；表示事物发展的连词，如and,then,afterthat，either…or…等不是很熟悉。并且在做题过程中，涉及大量的动词单三形式，学生容易忽视。③SectionA涉及询问时间的句型和时间的表达方式，但是很多学生不清楚怎样去完整的描述某人一天的活动。通过Predicting,Scanning,Skimming等阅读策略，学生完成相应的阅读任务，个别的难题需要老师加以点拨。随后进行carefulreading，感知文章的重要语言知识，通过编
6、写对话的形式，加深对文章内容的理解。同时掌握文章的写作结构，谈论日常的作息习惯，养成健康的生活习惯。二、学习目标：1.通过阅读前预测（Predicting）浏览文章（Scanning)略读（Skimming)，2/3的学生完成相关的阅读任务，掌握相关的阅读策略。2.通过小组合作讨论，精读（Carefulreading)，2/3的学生能编出对话展示文章内容，并展示重要句型。3.通过学习文章，情感培养，全体学生能欣赏好的句子，立志保持健康的生活方式，摒弃不健康的生活方式。三、设计思路本节课的教学内容是人教版新目标七
7、年级下册Unit2Whattimedoyougotoschool?SectionB2a-2c,是一节围绕“健康的生活习惯”进行的阅读课。在授课过程中采用的是“Warmingupandleadingin—Pre-reading—While-reading—Post-reading—Summary—Exercise—Homework”的阅读课模式。本节课以Freetalk和图片导入，激发学生兴趣，熟悉话题。运用Skimming及Scanning等阅读策略，让同学们设置不同的阅读任务，如句子排序，填写表格，判断正误，
8、回答问题，挖空填词等形式，充分发挥学生的主动性，加深对文章内容的理解。通过carefulreading及教师点拨，学生掌握文中的重要语言知识；通过编写对话，分角色扮演，学生完成一个口语输出练习，在真实语境中运用所学知识。本节课的设计依据了教学评一体化的教学理念。针对每个目标，设计不同的评价任务，针对每个评价任务设置相关的评价标准。目的是在课堂实施中努力实践教学评一体化的教学理念，实现评
