车远英参与式教学培训心得_免费下载

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1、参加麻栗坡县第二期“参与式”教学培训心得体会杨万乡中心小学：车远英2013年10月我有幸参加了2013年10月中旬麻栗坡县教育局组织的第二期“参与式”教学的培训，深感荣幸。虽然以往我也参加过很多的培训，包括“参与式”教学的第一期培训我也都参加了，但这次培训的内容跟以往的不尽相同，它不仅有理论课还有实践课，让参训教师不仅学到理论知识还观摩了几位优秀教师上的实践课。本次培训的主要形式是：前一位教师上理论课，后一位教师就前一位教师讲的理论知识融入到实践课中，的确收到不一样的效果。几位教师严谨的课堂组织及精彩

2、的演讲给我留下了很深的印象。尤其是最后一天来自昆明文化小学的的徐荣碧和毕雪艳两位老师上的那两节课，让我感触颇深，受益匪浅。下面就本次培训，谈谈我自己不成熟的一些看法：一、通过本次培训告诉我们，现在的教学，不仅要求学生学得轻松、愉快，还要让学生参与到教学中来，使学生想学、爱学，在学习的过程中敢说、敢做、敢想，敢创造。这样老师教得轻松、愉快。从而真正体现教师的主导及学生的主体地位。转变以往学生的学习方式和教师的教学方式是本次培训的核心任务和最显著的特征。传统教学是以“讲台为中心”，采用“一问一答”式的教学

3、，在教师预先设定的框架之内，教师垄断了沟通。从传统的教学观来看，教与学的关系不是教师与学生平等的关系，而是指导与被指导、命令与服从的关系。这种关系渗透着教师的权威——以教师为中心。而参与式教学是一种知识、思维、能力和情感的沟通现象，教育者与被教育者的关系是交互主体的伙伴关系。受教育者扮演双重角色，既是受教育者又是沟通的伙伴。参与式教学注重针对不同类型的“人”采用不同的的教学方法。与传统教学相比，已经是有一个质的飞跃。传统教学关注的是知识技能的传授与掌握，而新课标关注的是人的智力、情感、态度、身体等方面

4、的全面发展，它既强调学生认知主体的自我学习和潜能的发挥，同样强调老师应对学生的学习提供指导、帮助和点拨的作用。尤其，重视在构建新知过程，教师侧重于创设情景，让学生自主去探索和合作学习，把教学过程变成是师生与生生思维碰撞，情感交流和方法技能的学习过程。能够有效地完成新课标对教学过程要求必须实现多目标育人过程的任务。二、合理有效地利用参与式教学，把学习权还给学生。   “参与式”指的是在教师指导下，充分调动学生的积极性、主动性、参与性和创造性，充分发挥班级群体效应，使学生最大限度投入教学活动中来，同时发挥

5、个体思维的作用，互相启发，互相帮助，让学生有成功的体验，从而提高学生的学习成效。因此，我们教师应该将传统的课堂教学环节“复习——导入——新授——小结+作业”，这是单一的传授知识过程，变为把学生当作学习的主人，给学生参与学习的时间与空间。1、教师不再独占讲台，有时可把学生请上讲台。以往，教师在教授一个新知识点时，总是一个人在讲台上从头到尾讲着，就是对学生进行提问，没有等学生回答，教师就替学生先说出来了，学生根本没有思考与回答的余地。新课程要求改变这种单一、被动的教学方式，建立和形成能够充分发挥学生主体性

6、的多样化的教学方式，激发学生的学习积极性，力求促进每个学生的创造性和个性的充分发展。例如，在县一小张友贵老师上的这节英语课中，他采用游戏的方式来导入，同学们在已有知识的基础上经过努力思考，积极合作，很快就进入角色中去。然后利用分组学习的方式，组织学生与组员进行交流、讨论，教师巡视，倾听个别小组的讨论，适时点拔，做到了师生互动，生生互动。这样对学生来说，他们既有了开口锻炼的机会，又能吸取他人的经验，有了新的学习机会。然后根据讨论结果，让学生汇报收获，让学生真正成为了学习的主人。由于学生的参与，既可发挥学

7、生之间的互补作用，又培养了学生的合作精神。在这个过程中，教师只是归纳、整理，充当了“导演”的角色。这样，课堂教学出现了积极有效的师生互动、生生互动的局面，课堂面貌焕然一新。    2、改变注入式的教学，注重能力培养。传统的课堂教学环节为“复习——导入——新授——小结——作业”，这是单一的传授知识过程。新的教学过程应是学生发现、思考、解决问题的过程，使学生由“学会”变成“会学”。昆明文化小学的毕雪艳教师在教《厄运打不垮的信念》这篇课文的时，她先让同学们看一段课文，激情同学们的求知欲，再出示课题，根据课题

8、让同学们用不同的方式读课题，想象是什么样的信念促使作者如此坚强的呢？通过小组合作来解答，这样既培养了他们的语言表达能力，也培养了他们的组织、判断、概括等探究能力，避免了教师把结果直接告诉学生、学生只会死记硬背的局面。当然要想使全体学生都能积极地参与到教学过程中来，作为教师的我们只有最大限度的发挥学生的主体作用，首先，我们教师传统的教学观念必须得转变，要积极地将传统的教学模式变更为新课程理念下的“以学生为中心”的教学模式。让学生“参与互动”，成为学习舞台上