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1、英语教学案例---人教版新目标七年英语教科书Unit11Howwasyourschooltrip?SectionA辽宁省抚顺市第五十中学宁华英语教学案例---人教版新目标七年英语教科书Unit11Howwasyourschooltrip?SectionA一、教学设计思路：（一）教学设计背景分析1、学习需要分析：本节课是学生第一次接触过去时以及动词的过去式，因此对本时态掌握的不是很熟练，可以借助学生已有的生活经验，逐渐学习使用一般过去时。2、学习内容分析：本课为人教版新目标七年英语教科书（下）中的Unit11Howwasyourschooltrip?第一课时。本课内容主要是使学生掌握
2、一些基本的词汇以及过去时在生活中的使用。本课内容十分贴近学生实际，谈论自己在过去某个时间所做的事情，在过去某个时间所处的状态。3、学生分析：七年级的学生好奇心强，具有强烈的求知欲望。感性思维占主导地位，凭兴趣学习的学生占多数。（二）教学目标:知识与技能：Talkaboutpasteventsandincreasetheirvocabulary.过程与方法：Talkaboutwhattheydidinthepasttime.情感态度与价值观：Workingisgreat.Weshouldworkhardbothatschoolandathome.（三）教学重点及难点教学重点：Word
3、s:milk,cow,milkacow,horse,rideahorse,feed,feedchickens,farmer,quite,quitealot,anything,grow,farm,pick,excellent,countryside,inthecountrysideExpressions:wentforawalk,milkedacow,rodeahorse,fedchickens,talkedwithafarmer,tooksomephotos,Didhe.dosth.?Yes,hedid.No,hedidn’t.教学难点：Usethenewitemstotalkab
4、outtheirpastevents（四）教学策略1.情境教学策略：以一幅图片导入新课，生动、直观。在真实、自然的语言环境中，感知所学知识。在新知识呈现的过程中，词不离句，句不离图，与实际生活紧密相连。整体感知语言，在理解的基础上学说语言。从单词教学到对话独立运用，整个过程处处注重创设情景，营造轻松愉快的课堂氛围。2.寓练于趣策略：教学过程中始终贯穿交际性原则，实现教学过程交际化，运用英语教英语，加强交际性的操练。结合七年级学生的心理年龄与认知特点，通过问答等多种形式使操练变得有趣，激发全体学生的参与意识，充分发挥学生的主体地位。让他们争先恐后的去尝试，去演练，去表演，极大地帮助他
5、们树立了学好英语的信心，创设机会让他们去体验成功的快乐。3.学以致用策略：为了使学生能够灵活地运用所学知识。我设计了学生使用自己的照片，谈论过去曾经去过的地方，过去发生的事，使学生将所学知识运用到实际生活中，把本课推向高潮。二、教学过程设计：（一）板书本节课标题：Unit11Howwasyourschooltrip?SectionA（二）导入新课：通过图片导入新课：Unit11Howwasyourschooltrip?教师:TodayI’llintroduceanewfriendtoyou.Heisaboy.Heisastudent.Heisover1.8meterstall.He
6、isamemberofmyfamily.Canyouguesswhoheis?教师:Heismybigson.Doyouknowhisname>？(学生摇头)教师:IthinkhisnameisZengYihang.(此处调侃，曾一航是一位学生的名字)教师:Whatdidhelooklikewhenhewasyoung.？描述人的外貌是学生学过的话题，从学生熟悉的话题入手，从而引出本课主要内容。学生了解本节课学习的主要内容。(三)呈现生词：在这一环节中，我用课件中声情并茂的图片，导出本节课要学习的一些动词短语：wentforawalk,milkedacow,rodeahorse,f
7、edchickens,talkedwithafarmer,tooksomephotos用对话操练的方式使学生对所学动词短语进行巩固练习。这样既能激发全体同学的参与意识，又能对这些过去时态的动词短语进行巩固，可谓一举两得。在这一环节的设计，是从过去时态的动词入手，针对部分学生不能准确拼写与拼读，使用图文并茂的方式，将生词的发音及拼写牢记于心。扫清词汇障碍，为学习本节语言点做好铺垫。比如在教milkedacow这个动词短语时，我采用了声情并茂的图片进行教学。假设学生是我的
