语文人教版七年级上册秋天

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1、秋天教学设计廊坊市第四中学孙健健一、教材分析：　　《秋天》是一幅绚丽多彩的乡村秋景图。诗人何其芳用朴素但又意味深长的语言描绘了三幅农家秋天的场景，即农家丰收，渔民满载而归和少女思恋的景象，创设出一种悠远、宁静却又充满丰收喜悦的氛围。整首诗就是三幅画面的组合，诗人融情入景，诗歌入情入神，淋漓尽致地表达了诗人热爱秋天，赞美秋天的情怀。二、学习目标：　　①知识与能力目标：初步把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟能成诵。感知课文内容，能说出文中描绘了哪些具有秋天特征的景物。　　②过程与方法目标：以自主合

2、作、探究的方式通过品味语言、描绘画面来体会诗歌的情感，体会诗歌优美的意境。　　③情感态度与价值观目标：感悟秋天，赞美秋天，热爱秋天。三、教学重点难点：　　①体会诗歌优美的意境。　　②揣摩、品味本文优美的语言。四、学情分析：　　一年四季，各具风韵，秋天亦有她独具的风味，作者描绘了三幅秋天图画，写了一个别样的秋天。灵动的的语言、优美的画面，把学生带入了一个优美的意境。学生自学，就能品味出文中的清静、明媚、快乐。这首诗的内容简单易懂，所以教学的重点是通过反复诵读，在读中理解诗意，体会情感，品味语言。　　

3、　五、课前准备：学生：课前布置学生预习课文，搜集作者资料，正确注音。　　教师：搜集资料，制作多媒体课件。　　课时安排：一课时　　教学过程：　　一、创设情境，激情导人。　　我们学习了第三单元的几篇文章，感受到朱自清笔下充满生机与希望的春，老舍笔下温晴的冬天，贾平凹笔下猛烈的风雨，古代文人墨客心中对春秋之景的人生感悟。那么，秋天又带给我们什么呢？（幻灯片展示秋天的图片，老师配图解说：秋天是遍地的金黄，秋天是层林尽染，秋天是平静的湖水，秋天是飘零的红叶，秋天是满山秋色中的袅袅炊烟，秋天是农家丰收的硕果）

4、今天，我们学习何其芳的《秋天》。(板书课题)二、展示学习目标：1、口述作者常识，会读会写字词2、正确、流利、有感情的朗读诗歌3、独立赏析美词佳句，领略诗歌的美感三、走进秋天，认识作者1、学生根据搜集的资料介绍作者。2、教师幻灯展示：何其芳(1912-1977)现代诗人、散文家、评论家。早期诗作艺术精致，以清新柔婉见长。代表作：散文集《画梦录》、诗集《预言》等。四、走进秋天，落实字音肥硕（）枯涸（）丁丁（）清冽（）寥（）廓青鳊（）鱼梦寐（）乌桕（）背篓（）栖（）息五、走进秋天，读出韵味师生配乐朗读诗

5、歌，指导朗读，生扫清障碍。　　[要求]　　　1、划分节奏，停顿得当2、正确流利，重音清晰3、姿态舒展，情感丰富师生齐读、男生读、女生读，多种形式朗读。六、走进秋天，品味特色1、读完诗歌后，问学生：你喜欢诗中哪个词语或句子，为什么？老师给出赏析方法：词语：写出……特点句子：修辞+写出……+表现学生赏析的句子：伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。　　　放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。　　　秋天栖息在农家里

6、——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。　　　轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。　　　秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。　　　秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。2、老师给出三幅图画，让学生用诗意的短语概括吗？从文中哪些语句看出？（方法：看每句的中心句）三幅图：农家丰收图、霜晨

7、归渔图、少女思恋图。学生结合赏析的内容，再次分节朗读诗歌。　　七、走进秋天，合作质疑你读完这首诗，是否还有不懂之处，提出，合作解决。学生以小组为单位进行合作、探究。对于不理解的地方，小组内互相帮助解决。有深度、难度的组内不能白行解决的问题，可提出来全体同学共同探讨。(学生讨论，提出共性问题。学生交流，学生只要说的合理，教师都给予肯定、鼓励。)八、走出秋天，小试牛刀文中诗人用富有画面感的语言描绘了一组绚丽多彩的乡村秋景图，同学们能试着用自己的语言描绘出这三幅画面吗？老师给出示例：原野上一片蟋蟀的鸣叫

8、声，溪水清澈见底，不时传来羊儿咩咩的叫声。怎不见了那夏日牛背上吹笛的少年？牧羊女憧憬在秋天的美景和思念中。九、走出秋天，达标检测1.本诗作者____，他是现代____人、_____家、____家，代表作有______等。（4分）2.给红色字体注音或者根据拼音写汉字（6分）丁丁（　）肥硕（　）栖息（）liáokuò（　）梦mèi（　）清liè（　）3.品味下列句中红色的词语。（3分）放下饱食过稻香的镰刀_________________________________________