英语人教版七年级下册Unit 10 I'dlike some noodles

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1、教学设计《Unit10I’dlikesomenoodles.》绥化市第五中学人教版七年级下册第十单元刘秀荣一、教材分析（一）教材的地位和作用本课是人教版新目标英语七年级下册Unit10I’dlikesomenoodles.第一课时。本单元的中心话题是如何在饭店订餐，以及进行简单的广告或海报的简单写作方式，本课时要掌握点餐（面条，饮料等的种类及碗的大小）。主要语言结构为：掌握wouldlike的用法，列出具体句型。通过本课的学习进一步培养学生的跨文化意识和综合语言运用能力。（二）教学目标1、知识与能力目标：（1）语言知识目标：通过学习是学生掌握并能熟练运用四会三会词语、句型，并对

2、可数名词和不可数名词的进一步学习与区分。Words:noodle，beef，cabbage，potato，special，size，bowl，muttonSentences:Whatkindofnoodleswouldyoulike?Whatsizebowlofnoodleswouldyoulike?I’dlikesome….（2）语言技能目标：能运用所学词汇、句型点餐，能在真实情景中熟练运用。2、过程与方法目标：培养学生自主学习的能力、语言综合运用能力、听力、英语会话能力、与他人合作的能力。3、情感态度与价值观目标：通过创设人文情景，学生身临其境感受和体验，使语言学以致用，做

3、到“在用中学，在学中用”，激发学生的学习积极性。体会在活动中学习英语的乐趣。培养学生乐于与他人合作的精神及养成科学的饮食习惯。4、文化意识目标：通过对中、西方在饮食及用餐方面异同的对比，对祖国饮食文化能有更深刻的了解。乐于了解异国文化，加强对文化差异的理解与认识。5、学习策略目标：通过学习，使学生在一定程度上形成自主学习、探究学习、合作学习的习惯，有效交际、用英语思维的能力。（三）教学重点与难点重点：1、学习日常生活中有关食物的名称。2、进一步学习与区分可数名词与不可数名词。3、含有wouldlike的特殊疑问句及其回答。难点:1、wouldlike的用法及其与like在用法上

4、的区别。2、模拟生活场景点菜、用餐等对话。二、学情分析七年级学生的特点：在知识基础方面缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度；思维能力方面虽有较强的记忆力和模仿能力，但知识扩展运用的能力尚有待培养。有较强的求知欲和表现欲，但部分学生存在不自信、羞于表现等思想顾虑；鼓励他们勇于张嘴。此外，学生对有关食物的单词掌握不多，所以，本课预习作业为查找有关食物的单词。三、教法渗透1、《英语课程标准》强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，是语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，

5、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程，目的是真正理解并学以致用。在学生的心理特点和认知发展规律，设置情景让学生帮教师解决问题入手，并激发学生的兴趣采用游戏（开心词典,每日一秀、上黑板贴图）、竞争上岗（谁是最快的收银员）多种活动方式；在教学策略方面采用“任务型”教学法、情景教学法及TPR（全身反应教学法），让学生为完成任务获得必须的知识、能力、信息和文化理解，最后小组合作表演在饭店点餐，实现了任务目标、感受到成功。2、教学手段：运用多媒体辅助教学，将本课所需要的录音、图片、文字制成PPT课件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情境，实现师生互动

6、，生生互动和人机互动的多向交流。四、学法指导《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。通过这次学习得到的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导：1、学习方法的指导培养学生观察力，想像力，记忆力以及思维能力。用生动的可见调动学生的感官进行听说读写的训练。2、学习积极性的调动设置真实情景——订餐，把课堂变成有声有色的舞台，为避免在小组表演过程中其他同学不参与到课堂中来，同时也让学生体验到其他行业（“厨师”、收银员）所需的英语技能，让学生乐学、会学到创学。3、学习能力的培养通过连贯的听说读写，游戏，竞

7、争等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。4、学习策略的指导在课堂活动中把学生分成学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。五、教学过程课前准备：一些食物、饮料、甜品的可粘帖小图片。教学步骤I.Leading-in设计思路：采用兴趣性教学策略：通过复习归纳关于饮料.蔬菜与水果等名词导入本单元的话题,让学生能够正确区别可数与不可数名词,从而复习了上一单元的部分单词，以旧引新为新课内容铺垫。顺理成章进入到下一环